河北省教師招聘公共基礎知識之簡(jiǎn)述中小學(xué)教育科研的方法

　　一、觀(guān)察法

　　觀(guān)察法是指研究者有目的、有計劃地對某種現象或某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察、記錄和分析的一種研究方法。觀(guān)察是人類(lèi)認識和了解世界最為基本的途徑之一，是教育研究中最常用的方法。

　　平?？荚囍锌疾毂容^多的有兩種分類(lèi)，一種是根據對觀(guān)察環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將研究分為自然情景中的觀(guān)察和實(shí)驗室中的觀(guān)察。自然情景中觀(guān)察指的是不對觀(guān)察對象發(fā)生的環(huán)境和條件進(jìn)行控制或改變，比如平常就在教室觀(guān)察學(xué)生學(xué)習的情況就可以叫做自然情景觀(guān)察。實(shí)驗室觀(guān)察正好相反，是要對觀(guān)察對象發(fā)生的環(huán)境和條件進(jìn)行控制或改變的，比如把學(xué)生放到一個(gè)實(shí)驗室進(jìn)行觀(guān)察等。

　　另一種考察較多的分類(lèi)是根據觀(guān)察者是否直接參與被觀(guān)察者所從事的活動(dòng)，可以分為參與性觀(guān)察和非參與性觀(guān)察。參與性觀(guān)察就是老師在參與課堂當中，邊上課邊研究教師的授課風(fēng)格是否與學(xué)生的成績(jì)有關(guān)系，而不暴露自己是研究中的身份。意思就是研究者直接參加到被觀(guān)察的群體和活動(dòng)中去。而非參與性觀(guān)察就不要求研究人員站到被觀(guān)察對象同一地位了，而是以“旁觀(guān)者”身份觀(guān)察。比如，班主任在窗外或教室的外面觀(guān)看學(xué)生的上課情況。

　　二、教育調查研究

　　教育調查研究是指在教育理論指導下，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、開(kāi)座談會(huì )、測驗等手段，搜集有關(guān)教育實(shí)踐的歷史、現狀和發(fā)展趨勢等教育問(wèn)題的資料，進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結論，并提出具體工作建議的實(shí)踐活動(dòng)。

　　教育調查研究查考更多的是問(wèn)卷和訪(fǎng)談，問(wèn)卷適合的范圍較廣，但問(wèn)卷回收率要求達到70%以上。比如班主任為了了解全班同學(xué)的視力情況，采用了問(wèn)卷法。訪(fǎng)談法就類(lèi)似于日常我們所見(jiàn)的街頭采訪(fǎng)。

　　三、教育行動(dòng)研究

　　教育行動(dòng)研究是教育工作者或學(xué)校的一線(xiàn)教師針對自己在教育領(lǐng)域、學(xué)科教學(xué)和班級管理的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)教育研究者的指導下，對問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的定位、診斷、制定解決的計劃及具體的實(shí)施步驟，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如此循環(huán)往復，使教師的教育教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高。

　　比如，某數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)到學(xué)生在課堂上表現不積極，為此進(jìn)行了調查研究，發(fā)現學(xué)生不積極參與課堂活動(dòng)與自己的教學(xué)方式不恰當有密切的關(guān)系，教師意識到要改變以往的教學(xué)方式，應在課堂教學(xué)中注重采用合作學(xué)習和小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。教師由此有針對性地設計了解決問(wèn)題的方案，并實(shí)施了方案。

　　之后，教師對計劃實(shí)施的效果進(jìn)行了評價(jià)，發(fā)現學(xué)生在課堂上參與的積極性有了明顯提高。往往在考試中也會(huì )涉及考察行動(dòng)研究法的特點(diǎn)，主要記住兩點(diǎn)，一是行動(dòng)研究法的主體是教師，教師既是研究者，也是研究成果的使用者。另一點(diǎn)就是行動(dòng)研究法的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，強調的是教師的反思。

　　四、教育實(shí)驗法

　　研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng )設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。比如，張老師要比較講授法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個(gè)班級。1班采用講授法，2班運用討論法，兩個(gè)班的學(xué)生在智力，學(xué)業(yè)基礎等方面基本一致，期末測驗顯示兩個(gè)班的成績(jì)有顯著(zhù)差異。張老師采用的方法就是實(shí)驗法。

　　五、教育敘事研究法

　　教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開(kāi)展的教育研究，教師通過(guò)對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現教育本質(zhì)、規律和價(jià)值意義。教育敘事研究法更多側重于敘事、講故事，是以故事為載體進(jìn)行。比如，王老師通過(guò)講故事的方式講述自己如何挽救一個(gè)網(wǎng)絡(luò )成癮的學(xué)生，通過(guò)故事的形式與其他老師共同探討如何針對網(wǎng)絡(luò )成癮的學(xué)生采取恰當的教育方式。

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