1.治療恐怖癥最常用的方法是( )。(單選)

　　A.系統脫敏法

　　B.肌肉放松法

　　C.森田療法

　　D.行為強化法

　　2.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍地數課本或其他圖書(shū)的人物數目或自己走過(guò)了多少臺階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問(wèn)題是( )。(單選)

　　A.學(xué)習困難綜合癥

　　B.焦慮反應

　　C.厭學(xué)癥

　　D.強迫行為

　　3.多動(dòng)癥又稱(chēng)注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)或腦功能輕微失調綜合癥，是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病。其高峰發(fā)病的年齡階段為( )。(單選)

　　A.嬰兒時(shí)期

　　B.幼兒時(shí)期

　　C.小學(xué)時(shí)期

　　D.中學(xué)時(shí)期

　　4.揭示“兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規律和機制的發(fā)生認識論”的創(chuàng )始人是( )。(單選)

　　A.華生

　　B.加德納

　　C.皮亞杰

　　D.斯滕伯格

　　5.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果斯基的基本觀(guān)點(diǎn)是( )。(單選)

　　A.教學(xué)跟隨發(fā)展

　　B.教學(xué)與發(fā)展并行

　　C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展

　　D.教學(xué)等同于發(fā)展

　　6.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說(shuō)“我要這杯多的”，小董在旁邊說(shuō)“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于( )。(單選)

　　A.感知運動(dòng)階段和前運算階段

　　B.前運算階段和具體運算階段

　　C.具體運算階段和形式運算階段

　　D.感知運動(dòng)階段和具體運算階段

　　7.世界衛生組織在其宣言中提出，健康應包括( )等幾方面。(多選)

　　A.生理

　　B.會(huì )學(xué)習

　　C.心理

　　D.社會(huì )適應

　　8.下列關(guān)于恐怖癥的說(shuō)法正確的是( )。(多選)

　　A.對于具有實(shí)在危害事物的非理性懼怕

　　B.會(huì )出現焦慮反應

　　C.中學(xué)生中社交恐懼癥多見(jiàn)

　　D.恐怖癥患者面對非危險、非威脅的情境也會(huì )產(chǎn)生恐懼，但是他們不知道這種恐懼是過(guò)分的、不必要的

　　9.情緒是每個(gè)人都會(huì )有的一種生理反應，情緒問(wèn)題不屬于心理健康問(wèn)題。( )(判斷)

　　10.對學(xué)生進(jìn)行心理輔導是老師的一項重要工作，因此在輔導的時(shí)候要堅持老師的主體地位。( )(判斷)

　　參考答案及解析

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是恐怖癥的矯正。系統脫敏法由美國學(xué)者沃爾普創(chuàng )立和發(fā)展。其操作步驟如下：(1)建立焦慮刺激登記表;(2)進(jìn)行全身放松訓練;(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。系統脫敏法是治療恐怖癥的常用方法，使用這一方法最好要及時(shí)進(jìn)行。一方面，要有恒心和耐心;另一方面，改善班級中的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的學(xué)校氛圍。因此，本題選A。

　　選項B，肌肉放松法是焦慮癥常用矯正方法。

　　選項C，日本的森田療法，強調當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專(zhuān)注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

　　選項D，行為強化法是行為建立的常用方法。

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是常見(jiàn)心理障礙。

　　選項A，學(xué)習困難綜合癥是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因神經(jīng)系統的某種或某些功能性失調，使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習困難。

　　選項B，過(guò)度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使其自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

　　選項C，厭學(xué)癥是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調狀態(tài)。

　　選項D，強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀(guān)念和強迫行為)為主要臨床表現的神經(jīng)癥。強迫觀(guān)念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì )感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查、強迫性?xún)x式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強迫癥狀。

　　題干中，學(xué)生總是一遍遍進(jìn)行計數，屬于強迫計數。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

　　3.【答案】C。解析：本題考查的是多動(dòng)的高峰發(fā)病期癥。多動(dòng)癥是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥，多在7歲時(shí)就有異常表現，如：活動(dòng)過(guò)多、注意力不集中、沖動(dòng)行為、學(xué)習困難。其高峰發(fā)病的年齡階段為小學(xué)時(shí)期。

　　選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰的發(fā)生認識論。皮亞杰是瑞士著(zhù)名心理學(xué)家和哲學(xué)家，在20世紀60年代初創(chuàng )立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀(guān)。故本題選擇C。

　　選項A，華生為行為主義代表人物。

　　選項B，加德納為多元智能理論的提出者。其多元智能理論是我國新課程改革的理論基礎之一。

　　選項D，斯滕伯格提出了三元智力理論，認為完備的智力理論必須說(shuō)明智力的內在成分，智力成分與環(huán)境之間的關(guān)系，以及智力成分的外部作用，這三方面構成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗亞理論。

　　選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　5.【答案】C。解析：本題考查的是維果斯基的發(fā)展觀(guān)。維果斯基提出了“最近發(fā)展區”，一種是學(xué)生的現有水平，指獨立活動(dòng)時(shí)所能達到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區?？梢钥闯鼋虒W(xué)作用表現為兩個(gè)方面：一方面教學(xué)決定著(zhù)兒童發(fā)展的內容、水平和速度;另一方面也創(chuàng )造著(zhù)最近發(fā)展區。他提出，教學(xué)應當走在發(fā)展的前面。故本題選C。

　　6.【答案】B。解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。前運算的兒童還不能認識到這一點(diǎn)，思維存在集中化的特征。他們在做出判斷時(shí)傾向于運用一種標準或維度，比如：長(cháng)得多、密得多或高得多，還不能同時(shí)運用兩個(gè)維度。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征，兒童在這一階段獲得了守恒。小楠未獲得守恒屬于前運算階段，小董獲得守恒屬于具體運算階段。因此本題選B。

　　7.【答案】ACD。解析：本題考查的是心理健康的概念。1948年，世界衛生組織在其宣言中指出，健康應包括生理、心理和社會(huì )適應等幾方面。1989年，世界衛生組織又明確提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì )適應良好和道德健康。”故本題選擇ACD。

　　8.【答案】BC。解析：本題考查的是學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙。恐怖癥其實(shí)是一種焦慮障礙，是對特定的無(wú)實(shí)在危害的事物或場(chǎng)景產(chǎn)生非理性的懼怕。其可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動(dòng)物或情境的恐懼)、廣場(chǎng)恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

　　選項A，恐怖癥是對特定的無(wú)實(shí)在危害的事物或場(chǎng)景產(chǎn)生非理性的懼怕。故選項A錯誤。

　　選項B，恐怖癥其實(shí)是一種焦慮障礙，這個(gè)事物引起了我們的恐懼同時(shí)伴隨著(zhù)焦慮，故選項B正確。

　　選項C，中學(xué)生處于自我意識發(fā)展的第二飛躍期，重視別人對自己的看法，不好意思在公眾場(chǎng)合表達自己的想法與意見(jiàn)，所以，中學(xué)生中社交恐怖癥多見(jiàn)。故選項C正確。

　　選項D，恐怖癥患者面對非危險、非威脅的情境也會(huì )產(chǎn)生恐懼，他們知道這種恐懼是過(guò)分的、不必要的，但不可克制。故選項D錯誤。

　　選項A、D均與題意不符，故本題選BC。

　　9.【答案】×。解析：本題考查的是心理健康的含義。心理健康的標準：

　　1.自我意識正確。能正確評價(jià)自己、接納自己。

　　2.人際關(guān)系協(xié)調。樂(lè )于交往，能和多數人建立良好的人際關(guān)系，具有處理矛盾的能力。

　　3.性別角色分化。能夠獲得相應的性別角色，行為方式和相應的性別角色規范一致。

　　4.社會(huì )適應良好。能夠面對、接受、適應現實(shí)，能夠妥善處理生活、學(xué)習和工作中的各種挑戰。

　　5.情緒積極穩定。情緒樂(lè )觀(guān)穩定，熱愛(ài)生活，積極向上，對未來(lái)充滿(mǎn)希望，有煩惱能自行解脫。

　　6.人格結構完整。具有較高的能力、完善的性格、良好的氣質(zhì)、正確的動(dòng)機、廣泛的興趣和堅定的信念等。故本題說(shuō)法錯誤。

　　10.【答案】×。解析：本題考查的是學(xué)生心理健康教育。要做好心理輔導工作，需要堅持以下六條原則：面向全體學(xué)生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、因材施教原則、整體性發(fā)展原則。其中學(xué)生主體性原則指的是在心理輔導中要承認和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性，因此題干說(shuō)法錯誤。

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