1.維果斯基認為高級心理機能是隨意的、主動(dòng)的，下列心理現象能體現這一特點(diǎn)的是( )。(單選)

　　A.注意的分散

　　B.注意的轉移

　　C.無(wú)意想象

　　D.無(wú)意注意

　　2.早期經(jīng)驗對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，若孩子長(cháng)大后表現得過(guò)分依賴(lài)父母，不成熟，不能獨立生活。按照弗洛伊德的精神分析理論，該孩子最可能在哪一個(gè)階段的沖突未能良好解決?( )。(單選)

　　A.口唇期

　　B.肛門(mén)期

　　C.性器期

　　D.生殖期

　　3.根據埃里克森的社會(huì )化發(fā)展理論，下列母親面對孩子的行為，做法合理的是( )。(單選)

　　A.嬰兒哭鬧——放任不管

　　B.幼兒把自己衣服穿反了——嚴厲批評糾正

　　C.幼兒收碗打翻了盤(pán)子——以后不再讓其收拾

　　D.幼兒在家拖地——鼓勵表?yè)P

　　4.維果斯基認為心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過(guò)程。下列不屬于心理發(fā)展表現的是( )。(單選)

　　A.隨意機能的不斷發(fā)展

　　B.抽象-概括機能的提高

　　C.心理活動(dòng)的個(gè)性化

　　D.各種心理機能越發(fā)依賴(lài)實(shí)物

　　5.地理課上，老師讓學(xué)生對一些想象出來(lái)的火星上的動(dòng)物圖片進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，發(fā)現大古把策略集中在一步一步的策略上，每次提出的假設都比較簡(jiǎn)單，只涉及單個(gè)屬性。這表明大古的屬于( )認知風(fēng)格。(單選)

　　A.整體性

　　B.系列性

　　C.反省型

　　D.沉思型

　　6.青春期是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，中學(xué)生在日常生活中常常會(huì )對自己有一定描述。麗麗在自我介紹時(shí)描述自己是活潑開(kāi)朗，自信大方，漂亮的女孩子。麗麗的描述屬于自我意識中的( )成分。(單選)

　　A.自我認識

　　B.自我體驗

　　C.自我監控

　　D.自我調節

　　7.維果斯基的“最近發(fā)展區理論”，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現有水平，指獨立活動(dòng)時(shí)所能達到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區。根據上述定義，以下對最近發(fā)展區認識正確的是( )。(多選)

　　A.三歲的麗麗在媽媽指導下，逐漸學(xué)會(huì )了自己穿衣服

　　B.六歲小藝的媽媽希望小藝將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家

　　C.六歲的小明在老師的指導下，學(xué)會(huì )了背古詩(shī)

　　D.維果斯基的最近發(fā)展區對量力性原則是巨大沖擊

　　8.關(guān)于整體型和序列型認知方式，說(shuō)法正確的有( )。(多選)

　　A.整體型學(xué)生通過(guò)使用說(shuō)明性例子和類(lèi)比的方法來(lái)達到對學(xué)習材料的總體把握

　　B.整體型學(xué)生根據自己的理解來(lái)構建總的意義框架

　　C.序列型學(xué)生認為只要準確把握了材料的細節，必然能夠準確把握整體意義

　　D.序列型學(xué)生提出的假設比較復雜

　　9.小順在學(xué)?？偸乔榫w多變、喜怒無(wú)常，同學(xué)們都不喜歡他，根據認知風(fēng)格的相關(guān)知識點(diǎn)，小順應該屬于外傾型。( )(判斷)

　　10.莎拉和邁克爾玩游戲時(shí)把小板凳擺成一排當成火車(chē)來(lái)開(kāi)，并把洋娃娃和小熊也放到座椅上，莎拉開(kāi)心地說(shuō)：“小熊要開(kāi)著(zhù)火車(chē)帶我們去旅行了!”說(shuō)明她屬于皮亞杰認知發(fā)展階段理論中的前運算階段。( )(判斷)

　　1.【答案】B。解析：本題考查維果斯基的文化歷史發(fā)展理論。維果斯基創(chuàng )立“文化-歷史發(fā)展理論”，文化歷史發(fā)展理論將低級心理機能和高級心理機能做了區分，并用來(lái)解釋人類(lèi)心理在本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級的心理機能，他認為高級的心理機能是社會(huì )歷史發(fā)展的結果，他以人類(lèi)社會(huì )特有的語(yǔ)言和符號為中介，因此只有人類(lèi)具有，并認為高級心理機能是隨意的、主動(dòng)的。

　　選項A，注意的分散，又可稱(chēng)“分心”。注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無(wú)關(guān)的對象吸引去的現象。是消極的，被動(dòng)的，不由自主而發(fā)生的。故與題干不符，排除。

　　選項B，注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。有意識即隨意、主動(dòng)的，與題干相符，當選。

　　選項C，無(wú)意想象，無(wú)意想象也稱(chēng)不隨意想象，是沒(méi)有預定目的，不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。故與題干不符，排除。

　　選項D，無(wú)意注意，是沒(méi)有預定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意是注意的初級形式，不僅人類(lèi)有，動(dòng)物也有，故屬于低級的心理機能。與題干不符，排除。

　　綜上所述，本題選擇B選項。

　　2.【答案】A。解析：本題考查弗洛伊德的精神分析理論。

　　選項A，口唇期，這一階段的性感區域是口、唇和舌。嬰兒通過(guò)吮吸、咀嚼和咬等動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)獲得快感尋求樂(lè )趣。成人斷奶的要求和兒童吮吸的需要之間的矛盾是本階段的主要沖突。這一階段發(fā)展不良或沖突未能很好解決的兒童可能會(huì )發(fā)展為口部類(lèi)型的人，表現為不成熟、過(guò)分地依賴(lài)他人。符合題干描述，故當選。

　　選項B，肛門(mén)期，這個(gè)時(shí)期的性感區域轉變?yōu)楦亻T(mén)、直腸和膀胱，大小便的排泄及潴留會(huì )給兒童帶來(lái)快感。本階段的沖突來(lái)源是便溺訓練造成兒童與父母的沖突。本階段的沖突可能會(huì )造成兩種類(lèi)型的人格，一種是肛門(mén)排泄的人格，其特征是敵意的、桀驁不馴的并難以與上級相處，生活無(wú)條理;一種是被稱(chēng)作肛門(mén)便秘型人格，表現為過(guò)分遵守法規和呆板的常規，有強迫性的傾向和小氣、吝嗇的特點(diǎn)。與題干不符，排除。

　　選項C，性器期，這一階段兒童通過(guò)撫摸或暴露生殖器來(lái)獲得滿(mǎn)足。沖突來(lái)源是男孩的“戀母情結”和女孩的“戀父情結”。沖突的不良后果是可能產(chǎn)生成年期的性無(wú)能、性冷淡或同性戀以及在處理人際關(guān)系方面無(wú)能為力等。與題干不符，排除。

　　選項D，生殖期，本階段兒童進(jìn)入青春期。潛伏期被壓抑的戀父戀母情結到了這一時(shí)期轉移到了同齡的異性身上，表現為樂(lè )于接受他人，尋求與他人建立長(cháng)期的異性關(guān)系。與題干不符，排除。

　　綜上所述，本題選擇A選項。

　　3.【答案】D。解析：本題考查的是埃里克森的社會(huì )化發(fā)展理論的階段理解。埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。

　　選項A，嬰兒期，嬰兒的目標是建立起對周?chē)澜绲幕拘湃胃?。母親給嬰兒提供食物并滿(mǎn)足愛(ài)撫的需要，嬰兒也需要滿(mǎn)足母親的需要。如果嬰兒得到較好的撫養并與母親建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對周?chē)澜绠a(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。這種不信任感可能伴隨兒童度過(guò)整個(gè)童年期，甚至影響到成年期的發(fā)展。故A選項做法不合理。

　　選項B，兒童早期，這個(gè)階段中的兒童已經(jīng)學(xué)會(huì )了走路，并且能夠充分地利用掌握的語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流。兒童開(kāi)始表現出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情(比如吃飯、穿衣、大小便)。兒童這種對權力和獨立性的渴望常與父母的要求相沖突。這時(shí)，父母要允許兒童自由地探索，給予適當的關(guān)懷和保護，幫助兒童形成自信心。如果父母對兒童一味的嚴厲要求和限制，會(huì )使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。過(guò)多的懷疑和羞怯可能會(huì )導致個(gè)體一生對自己的能力缺乏信心。故B選項做法不合理。

　　選項C、D，學(xué)前期的主要矛盾是主動(dòng)感對內疚感。這一階段，兒童表現出強烈的好奇心并渴望幫助別人做事。成年人應該是鼓勵和滿(mǎn)足兒童的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的活動(dòng)。而過(guò)多的干涉可能會(huì )造成兒童缺乏嘗試和主動(dòng)性并產(chǎn)生內疚感。C選項做法不合理，D選項做法合理。

　　綜上所述，本題選擇D選項。

　　4.【答案】D。解析：本題考查維果斯基心理發(fā)展觀(guān)的表現。心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現：(1)隨意機能的不斷發(fā)展;(2)抽象-概括機能的提高;(3)各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構;(4)心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機能發(fā)展的重要標志，個(gè)性特點(diǎn)對其他機能的發(fā)展具有重要作用。

　　綜上所述，ABC選項屬于心理發(fā)展的表現，D選項屬于錯誤項，故本題選擇D項。

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是認知方式差異與教育。

　　選項A，整體性策略是指，學(xué)生傾向于使用比較復雜的假設，每個(gè)假設同時(shí)涉及若干屬性。從全盤(pán)上考慮如何解決問(wèn)題。采取整體性策略的學(xué)生在從事學(xué)習任務(wù)時(shí)，往往傾向于對整個(gè)問(wèn)題將涉及的各個(gè)子問(wèn)題的層次結構以及自己將采取的方式進(jìn)行預測，做到未雨綢繆。不符合題干描述，排除。

　　選項B，系列性策略是指，學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設一般說(shuō)來(lái)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設只涉及一個(gè)屬性。采取系列性策略的學(xué)生，一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問(wèn)題上。故符合題干描述，當選。

　　選項C、D，反省型也稱(chēng)為沉思型，杰羅姆·卡根根據學(xué)生尋找相同圖案和辨認復雜鑲嵌圖形的速度和成績(jì)，將認知風(fēng)格分為反省型和沖動(dòng)型。反省型思維的學(xué)生則不急于回答，他們在作出回答之前，傾向于先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案，解決問(wèn)題時(shí)往往強調精度而非速度;不符合題干描述，排除。

　　綜上所述，本題選擇B選項。

　　6.【答案】A。解析：本題考查的是自我意識發(fā)展成分的理解。自我意識是指個(gè)體對自己的認識和態(tài)度。一般認為自我意識包括三種成分：①自我認識;②自我體驗;③自我監控。

　　選項A，自我認識，即個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)，人格特征、能力及自身社會(huì )價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)，它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺(jué)、自我觀(guān)察、自我分析和自我評價(jià)。題干中，麗麗的自我介紹是一種自我分析，自我評價(jià)，故屬于自我意識中的自我認識。符合題干描述，當選。

　　選項B，自我體驗，即個(gè)體對自己的情感體驗，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。與題干無(wú)關(guān)，排除。

　　C、D選項，自我監控，又稱(chēng)自我調節，即屬于自己的意志控制，比如自我檢查、自我監督、自我調節和自我追求、自我教育等。與題干無(wú)關(guān)，排除。

　　綜上所述，本題選擇A選項。

　　7.【答案】AC。解析：本題考查維果斯基最近發(fā)展區的認識。維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區。也就是說(shuō)，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問(wèn)題的水平與獨自解決問(wèn)題所達到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

　　選項AC，均在成人幫助下完成有現有發(fā)展水平向即將達到發(fā)展水平的過(guò)度，故選項AC正確。

　　選項B，媽媽希望六歲的小藝將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，遠超即將達到的發(fā)展水平，故選項B錯誤。

　　選項D，量力性原則指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。最近發(fā)展區并非違背反而體現量力性原則，故選項D錯誤。

　　選項AC正確，選項BD錯誤，故本題選AC選項。

　　8.【答案】ABC。解析：本題考查整體性和序列性認知方式。

　　整體型認知方式是指個(gè)體學(xué)習一篇材料時(shí)，通過(guò)使用說(shuō)明性例子和類(lèi)比的方法來(lái)達到對學(xué)習材料的總體把握。整體型認知方式往往促使學(xué)習者先根據自己的理解來(lái)構建總的意義框架，然后再分析細節的位置及與整體的關(guān)系。而序列型認知方式則通過(guò)連續或相繼地注意材料的細節，達到對材料各個(gè)部分的把握。他們相信只要準確把握了材料的細節，必然能夠準確把握整體意義。因此，選項ABC正確。

　　系列型策略的學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設一般比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設只包括一個(gè)屬性，也就是說(shuō)從一個(gè)假設到下一個(gè)假設是呈直線(xiàn)的方式進(jìn)展的。系列型策略的學(xué)生習慣于按照題目順序依次學(xué)習抽象性題目或現實(shí)性題目，由于通常都按順序一步一步的前進(jìn)，所以只是在學(xué)習過(guò)程快結束時(shí)，才對所學(xué)的內容形成一種比較完整的看法。整體型策略的學(xué)生傾向于使用比較復雜的假設，每個(gè)假設同時(shí)設計若干屬性，從全盤(pán)上考慮如何解決問(wèn)題。整體型策略的學(xué)生往往較多地運用理性思維，首先從現實(shí)問(wèn)題出發(fā)，然后聯(lián)系到抽象問(wèn)題，再從抽象問(wèn)題回到現實(shí)問(wèn)題中去，并以此檢驗問(wèn)題之間的異同之處。因此，D選項錯誤。因此答案為ABC。

　　9.【答案】√。解析：本題考查認知方式差異與教育?？?middot;榮格根據長(cháng)期的臨床經(jīng)驗，認為存在著(zhù)兩種不同的心理類(lèi)型，即內傾的和外傾的。外傾型，其性格特點(diǎn)為興趣、注意和活動(dòng)都面向外部世界，性格開(kāi)朗活潑，反應迅速，好活動(dòng)，善交際，不介意別人的評價(jià)，在各種情境中都善于應付而且自信。但外傾型中有一種情感型的人，他們比較敏感，情緒變化無(wú)常，題干中小順屬于這種類(lèi)型的人，故此題正確。

　　10.【答案】√。解析：本題考查前運算階段。根據皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，前運算階段的孩子認為萬(wàn)物有靈，又稱(chēng)“泛靈論”，他們認為外界的一切事物都是有生命的。題干中莎拉認為小熊和洋娃娃也是有生命的，符合這一階段的特點(diǎn)，故此題正確。

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