河北省教師招聘公共基礎知識之有效教學(xué)知多少

　　河北省教師招聘公共基礎知識之教育與人口的關(guān)系

　　教學(xué)一直是教師招聘考試關(guān)注的重點(diǎn)，而有效教學(xué)更是大家所向往的結果。今天我們一起來(lái)探討有效教學(xué)的概念、基本特征和需要關(guān)注的要素。

　　1.有效教學(xué)的含義

　　有效教學(xué)是指教師在達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要兩方面都獲得成功或表現俱佳的教學(xué)行為。

　　從學(xué)生有效學(xué)習與發(fā)展的角度來(lái)看，教學(xué)有效性可以體現為三個(gè)方面：

　　一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準;

　　二是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎;

　　三是提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件促使學(xué)生形成有效的學(xué)習，是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來(lái)看，教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

　　2.有效教學(xué)基本特征

　　(1)明確的目標：正確的教學(xué)目標可以包括：教學(xué)目標的指向性和全面性。

　　(2)充分的準備：有效教學(xué)的前提條件。

　　(3)科學(xué)的組織

　　(4)清晰明了

　　(5)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習

　　(6)高效利用時(shí)間

　　3.有效教學(xué)應該關(guān)注的教學(xué)要素

　　美國教育心理學(xué)家斯萊文(1987年)提出了有效教學(xué)的QAIT模式，認為影響有效教學(xué)的四個(gè)主要因素分別是：教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的適當性、誘因和時(shí)間。

　　教學(xué)質(zhì)量：有效教學(xué)最為重要的一點(diǎn)是教學(xué)在多大程度上對學(xué)生有意義。另一個(gè)要點(diǎn)是教師采用適當的教學(xué)進(jìn)度，適應大多數學(xué)生的接受能力水平。

　　教學(xué)的適當性：教師要確保學(xué)生做好學(xué)習新材料的準備，包括必備的知識和技能。要求教師提供的教學(xué)要適當，對有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導。

　　誘因：指教師對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)所做的激勵的程度。

　　時(shí)間：學(xué)生用于學(xué)習的時(shí)間量依賴(lài)于兩個(gè)因素：一是教師教學(xué)實(shí)際所用的時(shí)間量，二是學(xué)生集中注意力的時(shí)間量。這兩者都受課堂管理和紀律的影響。

　　在QAIT模式中，每一個(gè)因素如同鏈條中的一環(huán)，四個(gè)環(huán)首尾相連，共同發(fā)揮作用，而整個(gè)鏈條的力量決定于力量最弱的一環(huán)。也就是說(shuō)，有效教學(xué)的四個(gè)因素必須都是適當的。如果學(xué)生缺乏必需的知識和技能的準備、缺乏學(xué)習動(dòng)機，即使有較高的教學(xué)質(zhì)量也很難取得好的教學(xué)效果。

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