一、單項選擇題

　　1.【答案】A。解析：本題考查我國幼兒園教育的目的。我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，BCD選項不符合題意。故本題選A。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前教育原理——幼兒教育的概述——我國幼兒園教育的目的

　　【難度等級】★

　　2.【答案】A。解析：本題考查注意的分類(lèi)。按照有無(wú)預定目的和是否需要意志努力，可將注意分為兩類(lèi)：(1)無(wú)意注意：無(wú)預定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強度、新異性、運動(dòng)變化及對比關(guān)系等。此外，主體自身的狀態(tài)也要對它產(chǎn)生一定影響，如主體的精神與健康狀態(tài)、需要與興趣、過(guò)去的經(jīng)驗等;(2)有意注意：有預定目的并且需要意志努力的注意。當主體對活動(dòng)有明確的目的，并具有堅強的意志和抗干擾能力時(shí)，能保持較高水平的有意注意。題干中幼兒都被老師的發(fā)型所吸引，體現了受新異刺激物所導致的無(wú)意注意，A選項符合題意。C選項有意后注意是指帶有目的，但是不需要付出意志努力的注意，如老司機熟練地開(kāi)車(chē)。D選項定向性注意是無(wú)意注意的最初形式，一般認為最初的定向性注意是由外來(lái)強烈刺激物引起新生兒暫時(shí)停止哭喊或把視線(xiàn)轉向刺激物導致的。因此，BCD選項不符合題意。故本題選A。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認知發(fā)展——注意的概念和分類(lèi)

　　【難度等級】★

　　3.【答案】B。解析：本題考查具體形象思維的發(fā)展特點(diǎn)。B選項擬人性是指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當人來(lái)對待。他們以自己的行動(dòng)經(jīng)驗和思想感情賦予小動(dòng)物或玩具，和它們說(shuō)話(huà)，把它們當作好朋友。題干中樂(lè )樂(lè )小朋友給太陽(yáng)畫(huà)上了眉毛，這體現了豆豆把太陽(yáng)當做人來(lái)對待，符合擬人性的特點(diǎn)。A選項經(jīng)驗性指的是幼兒的思維常常根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行。C選項表面性即幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。D選項片面性，由于不能抓住事物的本質(zhì)特征，幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問(wèn)題。因此在解決問(wèn)題過(guò)程中，幼兒常常只照顧到事物的一個(gè)維度，而不能同時(shí)兼顧兩個(gè)維度。也由于只知其一，不知其二，還常常使幼兒“好心辦壞事”。故本題選B。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認知發(fā)展——思維的具體形象性

　　【難度等級】★

　　4.【答案】D。解析：本題考查活動(dòng)導入的設計。D選項教具導入是指以實(shí)物、圖片、標本等教具引出課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。題干中王老師出示人民幣，這屬于實(shí)物，因此符合教具導入的概念。A選項演示導入，此方法以演示實(shí)驗、操作教玩具的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現的各種現象及其產(chǎn)生原因的強烈愿望。B選項作品導入，故事、謎語(yǔ)等文學(xué)作品對幼兒具有特別的吸引力，我們可以根據活動(dòng)內容和需要，選讀與活動(dòng)內容聯(lián)系緊密的故事、兒歌、謎語(yǔ)等，以引起興趣，引發(fā)聯(lián)想。C選項游戲導入，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，因此在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師不妨用游戲的方式或游戲的口吻創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。因此，ABC選項不符合題意。故本題選D。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——教育活動(dòng)的組織與實(shí)施——幼兒園教育活動(dòng)設計與指導——活動(dòng)過(guò)程的設計

　　【難度等級】★

　　5.【答案】B。解析：本題考查學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展。學(xué)前期是一生中詞匯數量增加最快的時(shí)期，在學(xué)前期，詞匯數量成直線(xiàn)上升趨勢。據資料表明，3歲兒童詞匯為800～1100個(gè)，4歲為1600～2000個(gè)，5歲則增至2200～3000個(gè)，6歲時(shí)詞匯數量可達3000～4000個(gè)。其中4～5歲是詞匯量增長(cháng)的活躍時(shí)期。詞匯量也是兒童智力發(fā)展的標志之一。事實(shí)證明，兒童智力水平較高，則詞匯量一般也較多。因此，ACD選項不符合題意。故本題選B。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認知發(fā)展——學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展

　　【難度等級】★

　　6.【答案】C。解析：本題考查幼兒的生殖系統。在人體的各大系統中，生殖系統在學(xué)前期基本不發(fā)育，淋巴系統的發(fā)育最快，而神經(jīng)系統的發(fā)育是最早的。因此，ABD選項不符合題意。故本題選C。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——幼兒生理發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)——幼兒生殖系統與性教育

　　【難度等級】★

　　7.【答案】C。解析：本題考查活動(dòng)區布局的策略。C選項相容性指的是教師在設置班級活動(dòng)區時(shí)，把一些性質(zhì)相似的活動(dòng)區布置的互相靠近一些，如美工區、科學(xué)區要用水，可以設置得近一些;建構區、表演區、音樂(lè )區等屬于熱鬧的“動(dòng)”區，互相設置靠近一些。A選項，由于界限不明晰，會(huì )導致兒童無(wú)目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書(shū)架、地毯等現有設施作為活動(dòng)區之間的分界線(xiàn)。不同的活動(dòng)區、不同年齡的幼兒有不同的要求。圖書(shū)區的封閉程度要高一些，而美術(shù)區、娃娃家則可以開(kāi)放一些，以便于取水換水和出入方便。B選項，美工區由于經(jīng)常需要用水，最好離水源近一些;科學(xué)區、運動(dòng)區需要自然的光線(xiàn)，而且經(jīng)常需要將活動(dòng)延伸到戶(hù)外場(chǎng)地，最好選擇向陽(yáng)和接近戶(hù)外的一面。D選項，教師要合理利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，充分發(fā)揮活動(dòng)室內設施的作用，保證活動(dòng)室內的“交通”暢通無(wú)阻。故本題選C。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——幼兒園環(huán)境創(chuàng )設——幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設——活動(dòng)區的種類(lèi)及其設置

　　【難度等級】★

　　8.【答案】C。解析：本題考查社會(huì )領(lǐng)域的總目標?！队變簣@教育指導綱要》(試行)中明確規定，幼兒園社會(huì )領(lǐng)域教育的總目標如下：(1)能主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，有自信心;(2)樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則;(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;(5)愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。因此，ABD選項不符合題意。故本題選C。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前教育原理——《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀——社會(huì )

　　【難度等級】★

　　9.【答案】D。解析：本題考查《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議?！吨改稀分赋鏊囆g(shù)領(lǐng)域子目標2具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力的關(guān)于尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并給予適當的指導的措施如下：(1)鼓勵幼兒在生活中細心觀(guān)察、體驗，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗與素材。如，觀(guān)察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等;(2)提供豐富的材料，如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè )作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng )作，成人不做過(guò)多要求;(3)根據幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現;(4)幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà);(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫(huà)用了這么多紅顏色，感覺(jué)就像過(guò)年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。。因此，ABC選項不符合題意。故本題選D。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——幼兒園教育法規——《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》——藝術(shù)

　　【難度等級】★

　　10.【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢。C選項，幼兒從以對生活的態(tài)度為根據向以客觀(guān)邏輯為依據發(fā)展，還要經(jīng)過(guò)從事物的偶然性特征為依據過(guò)渡到以孤立的、片面的、不確切的原則為依據，然后開(kāi)始一些正確的或接近正確的客觀(guān)邏輯判斷。例如：3～4歲兒童認為，球會(huì )滾下去，是因為“它不愿意呆在椅子上”，或者是因為“貓會(huì )吃掉它”。物體會(huì )浮是因為它們“想洗澡”。題干中的孩子認為皮球不會(huì )沉下去是因為想玩水，這體現了幼兒的判斷是以對生活的態(tài)度作為依據的。A選項，學(xué)前兒童的判斷從以直接判斷為主，開(kāi)始向間接判斷發(fā)展。例如：3歲兒童指著(zhù)一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的女孩說(shuō)是“王老師的小姐姐”。這是根據感知的特征來(lái)判斷，不是真正使用概念進(jìn)行的。年齡較大的學(xué)前兒童就會(huì )說(shuō)：“王老師的女兒。”間接判斷通常需要推理，反映事物之間因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系，其中制約思維過(guò)程的基本關(guān)系是事物的因果關(guān)系。B選項，從判斷內容上看，首先反映事物的表面聯(lián)系，在幼兒期開(kāi)始向反映事物本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展，幼兒能把客體的關(guān)系分解，并概括出來(lái)，開(kāi)始反映概括的規律，分解的深度和概括性也就逐漸提高，幼兒初期往往把直接觀(guān)察到的物體表面現象作為因果關(guān)系。例如：斜板上皮球滾落下來(lái)的原因，3～4歲兒童認為是“(球)站不穩，沒(méi)有腳”。D選項，從沒(méi)意識到判斷的根據過(guò)渡到開(kāi)始明確意識到自己的判斷根據，說(shuō)明思維的自覺(jué)性、意識性和邏輯性開(kāi)始發(fā)展。幼兒初期兒童雖然能夠做出判斷，但是，他們沒(méi)有或不能說(shuō)出判斷的依據，或者以別人的論據作為論據。例如：“媽媽說(shuō)的”“老師說(shuō)的”或者只能說(shuō)出模糊的論據，如“不會(huì )漂，它在水里呆不住”。故本題選C。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認知發(fā)展——學(xué)前兒童思維基本形式的發(fā)展

　　【難度等級】★

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【答案要點(diǎn)】

　　(1)主體性原則

　　主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級管理的主體所具有的自主性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習者的主體地位。

　　(2)整體性原則

　　整體性原則是指班級管理應面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素。這一原則保證了班級全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，也確保了班級各種管理要素得到充分的利用。

　　(3)參與性原則

　　參與性原則是指教師在管理過(guò)程中不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對待幼兒，成為“平等中的首席”。

　　(4)高效性原則

　　高效性原則是指教師進(jìn)行班級管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級呈現積極向上的面貌。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前教育原理——幼兒園班級管理——幼兒園班級管理的原則

　　【難度等級】★★

　　12.【答案要點(diǎn)】

　　(1)激發(fā)興趣與主動(dòng)性

　　(2)豐富生活經(jīng)驗

　　(3)培養有意記憶

　　(4)教授記憶策略

　?、購褪鍪切畔⑦M(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶系統的必經(jīng)之路，并可以有效地提高記憶效果;

　?、趯π畔⑦M(jìn)行有效的組織是提高記憶效果的重要策略。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認知發(fā)展——幼兒記憶能力的培養

　　【難度等級】★★

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則是指教師創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)應遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設必須遵循的基本原則是：

　　(1)環(huán)境與教育目標一致的原則

　　幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng )設的目標與幼兒園教育目標相一致。我們常說(shuō)，“要讓幼兒園的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”這正體現了教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，必須要達成教育幼兒的目的和作用，因此，這也要求教師在開(kāi)展環(huán)創(chuàng )時(shí)，絕不僅僅是依靠教師自身的喜好和興趣來(lái)設計幼兒園的環(huán)創(chuàng )。

　　(2)適宜性原則

　　環(huán)境創(chuàng )設的適宜性原則主要體現在兩大方面：一是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜;二是環(huán)境創(chuàng )設應適應幼兒的差異。比如在園長(cháng)的引領(lǐng)下，幼兒園教師們在開(kāi)展幼兒園的環(huán)創(chuàng )時(shí)，要把區分小、中、大三個(gè)年齡班的環(huán)節創(chuàng )設區分開(kāi)來(lái)，這是不一樣的;同樣在小班的環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，也并非是完全一種風(fēng)格的，風(fēng)格應該多樣，應該與班級內每位幼兒的個(gè)體差異相適應。

　　(3)幼兒參與的原則

　　幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng )設過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。

　　環(huán)境的創(chuàng )設過(guò)程應該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程本身的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識;培養幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設，能切實(shí)地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒的合作精神。

　　(4)開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放性原則是指創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開(kāi)放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應該樹(shù)立的大教育觀(guān)。比如教師在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，可以積極利用班級內幼兒所在的家庭的環(huán)創(chuàng )資源，以此促進(jìn)幼兒園環(huán)創(chuàng )的開(kāi)展。

　　(5)經(jīng)濟性原則

　　經(jīng)濟性原則是指創(chuàng )設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，因地制宜辦園。目前而言，部分幼兒園存在做環(huán)創(chuàng )時(shí)鋪張浪費的現象，這是應堅決抵制的，幼兒園在開(kāi)展環(huán)創(chuàng )過(guò)程中，應考慮到園所自身條件，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。

　　(6)安全性原則

　　保護幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責任，也是貫徹“保教并重”原則的必要措施。幼兒園環(huán)境的安全主要包括兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境的安全，物質(zhì)環(huán)境的安全是保障幼兒人身安全的基礎;二是精神環(huán)境的安全，它是保證幼兒獲得心理安全的重要條件。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——幼兒園環(huán)境創(chuàng )設——幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的概述——幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的方法、原則及意義

　　四、案例分析題

　　14.【參考答案】

　　(1)妞妞小朋友的體現了以下無(wú)意想象占主要地位的特點(diǎn)：

　?、傧胂蟮哪康男圆幻鞔_

　　幼兒想象的產(chǎn)生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，僅以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足。小班兒童事先無(wú)一定的想象目的，他們以想象過(guò)程為滿(mǎn)足。對有興趣的內容愿意反復進(jìn)行想象。材料中，繪畫(huà)活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，不知道畫(huà)什么，看到旁邊的寬寬畫(huà)了太陽(yáng)，她也跟著(zhù)畫(huà)太陽(yáng)，這體現了想象的目的不明確。

　?、谙胂蟮闹黝}不穩定

　　幼兒常常受外界因素的影響而改變主題;幼兒也受本身因素的影響而改變想象的主題。題干中，妞妞先畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，看到旁邊小朋友畫(huà)花草樹(shù)木，她又跟著(zhù)畫(huà)花花草草，這體現了幼兒想象的主題是不穩定的。

　?、巯胂蟮膬热萘闵o(wú)系統

　　由于想象的主題沒(méi)有預定目的主題不穩定，幼兒想象的內容是零散的，所想象的形象之間不存在有

　　機的聯(lián)系。材料中，妞妞在畫(huà)紙上呈現了汽車(chē)、小馬、牽?；?、蝴蝶和她最喜歡的媽媽等元素，這些元素之間是基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的，這體現了想象的內容零散無(wú)系統的特點(diǎn)。

　　(2)幫助妞妞小朋友發(fā)展她的想象能力的措施如下：

　?、儇S富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現力

　　表象是想象的材料。表象的數量和質(zhì)量直接影響著(zhù)想象的水平。表象越豐富、準確，想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會(huì )狹窄、膚淺甚至是荒誕的。

　　語(yǔ)言可以表現想象，語(yǔ)言水平直接影響想象的發(fā)展。幼兒在表達自己想象內容時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)其想象活動(dòng)，使想象內容更加豐富。

　?、谠谖膶W(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng )造幼兒想象發(fā)展的條件

　　幼兒園多種藝術(shù)教育活動(dòng)，也是培養幼兒想象發(fā)展的有利條件。例如：美術(shù)活動(dòng)中的主題畫(huà)，要求幼兒圍繞主題開(kāi)展想象。而意愿畫(huà)能活躍幼兒的想象力，使他們無(wú)拘無(wú)束的構思、創(chuàng )造出各種新形象。這都是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。

　?、墼谟螒蛑?，鼓勵和引導幼兒大膽想象

　　幼兒的想象力是在有趣的游戲活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來(lái)的。游戲的內容越豐富，想象就越活躍，因此老師要積極引導幼兒參與各種游戲。幼兒進(jìn)行游戲，總離不開(kāi)玩具和游戲材料。玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎。因此，老師要為幼兒多提供玩具和游戲材料(安全、衛生即可)，鼓勵幼兒大膽想象，同樣能起到活躍幼兒想象，促進(jìn)發(fā)展的作用。

　?、茉诨顒?dòng)中進(jìn)行適當的訓練，提高幼兒的想象力

　　有目的、有計劃地訓練，是提高幼兒想象力的重要措施。除通過(guò)講故事、繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )等活動(dòng)培養幼兒想象力外，還可以采用其他一些形式。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——學(xué)前兒童發(fā)展——學(xué)前兒童認知發(fā)展——幼兒想象發(fā)展的策略

　　【難度等級】★★

　　15.【參考答案】

　　本次游戲活動(dòng)的開(kāi)展體現了游戲的自主性、假想性、非功利性和愉悅性等特征。

　　(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

　　自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現。幼兒的游戲是“我要玩”而不是“要我玩”，體現了幼兒的直接需要，本質(zhì)上不會(huì )服從來(lái)自外部的要求與壓力。在游戲中，幼兒總是在自己的能力和興趣的基礎上，自己來(lái)選擇和決定做什么游戲、怎樣做游戲以及和誰(shuí)一起游戲等。材料中，幼兒可以自由選擇自己喜歡的材料，并設計相應的玩法，比如凡凡小朋友選了自己喜歡的舊報紙，利用舊報紙來(lái)開(kāi)展游戲。

　　(2)游戲是在假想的情景中反映周?chē)?/span>

　　幼兒的游戲是現實(shí)生活與想象活動(dòng)相結合的結果，是通過(guò)“假裝”再現幼兒心目中的現實(shí)。游戲的這種假想性特點(diǎn)，使幼兒可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，把想象中的事情在游戲中表現出來(lái)。幼兒在游戲中的角色、情節和游戲的行為、玩具的材料均具有明顯的假想性。材料中，凡凡把報紙當作小橋、隧道等事物;還有開(kāi)開(kāi)拿呼啦圈比作小山洞，幼兒的這些表現體現了游戲是在假想的情景中反映周?chē)畹奶卣鳌?/span>

　　(3)游戲伴隨著(zhù)愉悅的情緒

　　游戲適應兒童身心發(fā)展水平和需要，因此使兒童感到滿(mǎn)足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現自己的能力，實(shí)現自己的愿望，從成功和創(chuàng )造中獲得愉快。而且由于沒(méi)有強制的目標，也減輕了緊張感，使兒童感到輕松愉快。材料中，孩子們玩游戲玩的都非常開(kāi)心，笑聲傳的一陣一陣的，體現了游戲的愉悅性這一特征。

　　(4)游戲沒(méi)有社會(huì )的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng )造財富，沒(méi)有強制性的社會(huì )義務(wù)

　　游戲的目的不在于外部而在于本身的過(guò)程，它更多是一種獲得愉快體驗的手段，從功利角度講是非生產(chǎn)性的。材料中，孩子們在玩游戲的整個(gè)過(guò)程當中，并沒(méi)有直接產(chǎn)生、創(chuàng )造財富，而是把游戲單純地當做一種娛樂(lè )的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒自己的身心，這是非功利性的。

　　【知識點(diǎn)】保教知識與能力——游戲活動(dòng)的指導——幼兒游戲——幼兒游戲的基本特征

　　【難度等級】★★

　　五、活動(dòng)設計題

　　14.【參考設計】

　　大班語(yǔ)言領(lǐng)域故事活動(dòng)《狐假虎威》

　　一、活動(dòng)目標

　　1.情感目標：體驗積極主動(dòng)地參與故事表演《狐假虎威》的樂(lè )趣，養成遇事不慌張、積極動(dòng)腦筋的好習慣。

　　2.技能目標：能用完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述故事內容，并在故事表演中用自己的方式較準確地表現出狐貍和老虎的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣。

　　3.認知目標：理解“狐假虎威”“半信半疑”等成語(yǔ)的意思，知道遇到危險的時(shí)候不要慌張，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋、想辦法來(lái)保護自己。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，親身體驗參與到故事表演中的趣味性。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：知道在遇到危險的時(shí)候不要慌張，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，靈活解決問(wèn)題，并能比較準確地表現出狐貍和老虎的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣。

　　三、活動(dòng)準備

　　1.物質(zhì)準備：“狐假虎威”故事圖片、狐貍和老虎的頭飾、背景音樂(lè )。

　　2.經(jīng)驗準備：幼兒有過(guò)表演的經(jīng)驗。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)活動(dòng)導入——謎語(yǔ)導入

　　教師出示謎語(yǔ)：尖嘴尖耳尖下巴，細腿細角細小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖著(zhù)一叢毛。吸引幼兒興趣，引出活動(dòng)主題。

　　師：小朋友們，你們猜一猜這只小動(dòng)物是什么?它在森林里碰到了大老虎，讓我們瞧一瞧接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么吧!

　　(二)活動(dòng)展開(kāi)

　　1.初步了解故事的發(fā)展

　　(1)教師出示老虎抓住狐貍的圖片，請幼兒大膽猜想并講述故事中接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生的故事內容。

　　師：在森林里有一只饑餓的老虎，這天它抓到了一只小狐貍。但是小狐貍很聰明，最后沒(méi)被大老虎吃掉，你們覺(jué)得它用了什么辦法呢?

　　(2)教師聲情并茂地將剩下的故事繼續講完，并鼓勵幼兒自由表述自己的想法。

　　師：小狐貍靈機一動(dòng)，想到個(gè)辦法。它告訴老虎，它是天帝派來(lái)管理森林的神，老虎半信半疑，接著(zhù)狐貍為了向老虎證明，它請老虎跟著(zhù)它一起在森林中走，果然小動(dòng)物們都嚇得東逃西竄。

　　2.深入理解故事的內容

　　(1)教師出示圖片，請幼兒獨立、完整地將這個(gè)故事進(jìn)行講述，教師引導幼兒理解故事的含義。

　　師：狐貍真的是管理森林的神嗎?為什么?你覺(jué)得狐貍和老虎的表現怎么樣?

　　教師小結：狐貍并非是神，但是它為了不被老虎吃掉，想了個(gè)辦法。它借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了，因為小動(dòng)物們都怕老虎，這就是“狐假虎威”的意思;而故事中的老虎有些相信又有些懷疑，這就是“半信半疑”，最后老虎終于相信了狐貍的話(huà)。

　　(2)幼兒自由分組，討論故事中狐貍和老虎的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，教師巡回指導。

　　指導要點(diǎn)：狐貍被老虎抓住之后表情很鎮定，頭腦機靈地想出一個(gè)辦法，對老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音不慌不忙，在帶老虎去森林里走的時(shí)候也搖頭擺尾，絲毫不緊張;老虎最初搖頭，半信半疑，表情很是疑惑，后來(lái)跟著(zhù)狐貍走的時(shí)候也還是東張西望;而小動(dòng)物們露出害怕的面色，急忙逃跑。

　　(3)教師引導幼兒進(jìn)行自由練習，著(zhù)重表現之前討論得出的狐貍、老虎的特點(diǎn)。

　　3.表演小能手

　　(1)教師播放背景音樂(lè )，出示狐貍、老虎和小動(dòng)物們的頭飾，請幼兒挑選自己喜歡的角色。

　　師：大家跟著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )，我們全班小朋友一起來(lái)把這個(gè)有趣的故事表演一下吧!

　　(2)幼兒開(kāi)始集體表演，教師進(jìn)行相應的指導。

　　(三)活動(dòng)結束

　　總結結束。教師表?yè)P幼兒在表演中的表現，并升華故事主題。

　　師：剛才你們的表現棒極了!模仿的各種動(dòng)物都很像。這是一個(gè)非常有趣的故事，后來(lái)人們把這個(gè)故事的內容叫做“狐假虎威”，因為故事中的狐貍很聰明，所以這就告訴我們在生活中，當自己遇到了困難和危險的時(shí)候，也要做到不慌張，要懂得動(dòng)腦筋、想辦法來(lái)保護好自己!

　　五、活動(dòng)延伸

　　區角延伸。教師請幼兒到美工區將自己心中最喜歡的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。

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