1.冬冬在一段時(shí)間特別喜歡說(shuō)罵人的話(huà)，媽媽猜想他可能是從周?chē)h(huán)境中學(xué)會(huì )了這種語(yǔ)言，覺(jué)得有意思而反復使用。所以媽媽對冬冬的行為進(jìn)行忽略，過(guò)一段時(shí)間他覺(jué)得沒(méi)有意思后也就再沒(méi)使用了。此時(shí)媽媽使用的的方法是( )。

　　A.正強化 B.正懲罰 C.負強化 D.消退

　　1.【答案】D。解析：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展理論—斯金納操作主義理論。斯金納認為只要用好強化技術(shù)，就能控制行為反應，從而塑造出教育者所期望的行為。他的強化理論具體分為正強化和負強化，正懲罰和負懲罰，消退。A項正強化是給予一個(gè)愉快的刺激，使之行為增加;B項是給予一個(gè)使幼兒厭惡的刺激，使行為下降;C項負強化是撤銷(xiāo)一個(gè)使幼兒厭惡的刺激，行為增加;D項消退是對已有的行為不予理睬即就是不給予任何刺激，行為就會(huì )減少;材料中幼兒罵人行為不正確，媽媽對幼兒行為忽略即就是不予理睬，故行為不再發(fā)生，是屬于消退的理論。故本題選D。

　　2.在游戲中，幼兒用簡(jiǎn)單的玩具代替生活中的物品，創(chuàng )造性地體驗生活，并在這種虛構中體驗到快樂(lè )，這體現了游戲的( )的特點(diǎn)。

　　A.假想性 B.愉悅性 C.自主性 D.非功利性

　　2.【答案】A。解析：本題考查幼兒游戲—游戲的基本特征。游戲的基本特征包括ABCD項，其中A項是指幼兒在游戲中是充滿(mǎn)想象的，并在想象中創(chuàng )造性的反映周?chē)纳?B項是幼兒在游戲過(guò)程中的愉快感受;C項是指游戲是幼兒自愿，自主參與，并非他人強迫;D項是幼兒在游戲中的目的在于游戲本身的快樂(lè )。虛構，并不指代可以在游戲中獲得其他物質(zhì)或者財富。材料中幼兒用玩具代替另一物，是一種假想，故而體現游戲的假想性。故本題選A。

　　3.在幼兒園，教師和幼兒整天相伴，可以隨時(shí)幫助幼兒解決遇到的困難。在小學(xué)，教師主要將精力放在課堂教學(xué)上，很少有機會(huì )照顧學(xué)生的生活，學(xué)生碰到問(wèn)題，也大多需要自己解決。這主要是因為幼兒園與小學(xué)在( )中存在著(zhù)差異。

　　A.生活制度 B.師生關(guān)系 C.社會(huì )要求 D.教育內容加深

　　3.【答案】B。解析：本題考查幼兒園與小學(xué)的銜接——幼小之間的差異。幼兒園和小學(xué)存在明顯的差異，主要體現在生活制度、師生關(guān)系、社會(huì )要求、教育內容加深、環(huán)境的完全改觀(guān)，材料中題干描述的主要是教師和幼兒雙方在小學(xué)和幼兒園陪伴和照顧方面的問(wèn)題，很明顯是考查師生之間的問(wèn)題，B選項比較符合。故本題選B。

　　4.經(jīng)常會(huì )在小A班的區域中見(jiàn)到紙和筆，彤彤老師說(shuō)這樣做的目的是方便幼兒自由取放和使用，鼓勵幼兒將想法和意見(jiàn)記錄保留下來(lái)。例如她就在圖書(shū)區提供閱讀記錄本，供幼兒根據繪本展開(kāi)想象和表達自己的感受。此舉動(dòng)可以實(shí)現幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域中( )的能力。

　　A.具有書(shū)面表達的愿望和初步技能

　　B.具有初步的閱讀理解能力

　　C.愿意講話(huà)并能清楚地表達

　　D.認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言

　　4.【答案】A。解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標。語(yǔ)言的子領(lǐng)域之一是傾聽(tīng)與表達，其中包括D項和C項，這兩個(gè)發(fā)展目標主要在強調如何傾聽(tīng)和自己表達也就是用口頭語(yǔ)言講述出來(lái)，與題干描述無(wú)關(guān);另一子領(lǐng)域閱讀與書(shū)寫(xiě)準備，其中包括A項和B項。A項具有書(shū)面表達的愿望和初步技能的教育建議中指出鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì )寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達自己的想法和情感;B項具有初步的閱讀理解能力主要目的在于幼兒能夠理解故事和兒歌，提升理解水平;題干中描述的是教師培養幼兒用筆記錄的過(guò)程，與A項符合。故本題選A。

　　5.張老師為大班幼兒制作攀登架、網(wǎng)登供幼兒玩游戲，這遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的( )。

　　A.開(kāi)放性原則 B.經(jīng)濟性原則 C.適宜性原則 D.幼兒參與的原則

　　5.【答案】C。解析：本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則。A項開(kāi)放性是指幼兒園的環(huán)境是開(kāi)放性的，在創(chuàng )設時(shí)倡導園內和園外環(huán)境的結合，協(xié)同一致對幼兒產(chǎn)生影響;B項是本著(zhù)省錢(qián)、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)的原則，在不浪費資源和錢(qián)財，經(jīng)濟適用的情況下創(chuàng )設適合幼兒的環(huán)境;C項是幼兒園在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)要考慮幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平，創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標的環(huán)境;D項是倡導幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設要體現幼兒的主體性，讓幼兒有參與的機會(huì )和權利。題干中描述為大班幼兒創(chuàng )設了符合其幼兒游戲水平的材料，是《指南》中針對大班幼兒的年齡目標所提出的，因此符合適宜性的原則。故本題選C。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.幼兒園教育與小學(xué)教育的主要存在哪些區別?

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　幼兒園和小學(xué)存在種種差別，進(jìn)而就造成幼兒進(jìn)入小學(xué)的不適應，現列舉出幼兒園和小學(xué)存在的主要差別，正確引導幼兒建立入學(xué)前的適應性，順利過(guò)渡。

　　(1)社會(huì )要求的提高：幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主，無(wú)約束力。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機構，以上課為主要，有約束力。

　　(2)生活制度的變化：學(xué)前階段的生活節奏寬松。小學(xué)階段的生活節奏快速、緊張，作息制度非常嚴格。

　　(3)師生關(guān)系的不同：學(xué)前階段教師與幼兒機會(huì )多，時(shí)間長(cháng)，涉及面廣。小學(xué)階段師生接觸主要是在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面較窄。

　　(4)生活環(huán)境的完全改觀(guān)：學(xué)前階段教室的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，有區域、有玩具。小學(xué)階段教室的環(huán)境布置相對嚴肅，成套的課桌椅排列固定，無(wú)玩具。

　　(5)教育內容加深，形象化的方法減少：學(xué)前階段的教育內容是游戲，主要教學(xué)方式是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在玩中學(xué)，教師指導方法比較直觀(guān)、靈活、多樣，沒(méi)有家庭作業(yè)及考試制度。小學(xué)階段的教育內容是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習，以上課為主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對固定、單一，有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，學(xué)習成為一種必須完成的任務(wù)。

　　2.在幼兒園里，常常會(huì )見(jiàn)到教師因幼兒之間有過(guò)度的侵犯行為而苦惱，請簡(jiǎn)要舉出矯正幼兒的攻擊性行為的策略。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　在幼兒園中，攻擊性行為是不被幼兒和老師接納的行為，是培養良好個(gè)性品質(zhì)的障礙。因此教師應采取以下有效的控制和引導的方法：

　　(1)創(chuàng )設良好環(huán)境，控制環(huán)境和傳媒的影響

　　(2)改善親子關(guān)系，糾正家長(cháng)不正確的教育方法

　　(3)提高兒童的自控能力和交往技能，幫助兒童掌握解決社會(huì )性沖突

　　(4)提高兒童的社會(huì )認知水平和移情能力

　　(5)引導兒童掌握合理的心理宣泄方法

　　(6)及時(shí)表?yè)P和獎勵兒童親社會(huì )行為

　　三、論述題

　　幼兒通過(guò)游戲來(lái)認識世界，教師通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解幼兒游戲的水平。也只有先通過(guò)細心地觀(guān)察才能發(fā)現幼兒的問(wèn)題，進(jìn)一步指導幼兒游戲的發(fā)展。

　　請簡(jiǎn)要談?wù)劤^(guān)察之外教師如何支持與引導幼兒的游戲。

　　【參考答案】

　　對兒童游戲行為的觀(guān)察是教師實(shí)施有效指導的前提條件，除此之外教師對游戲的組織和指導也非常重要，教育性的游戲或游戲化的教育，結合幼兒身心的發(fā)展規律，可以促進(jìn)幼兒用更多地運用注意力、想象力和智力進(jìn)行游戲，并使游戲向更高水平、更高質(zhì)量的方向發(fā)展。具體指導幼兒游戲的方法如下：

　　兒童游戲的激發(fā)與引導：

　　(1)豐富兒童的生活經(jīng)驗：兒童游戲是建立在實(shí)際經(jīng)驗的基礎上的，豐富兒童的生活經(jīng)驗，可以使兒童游戲的主題和內容變得多姿多彩。例如：過(guò)家家、超市小小采購員等等。

　　(2)創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境：游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。適宜的游戲物質(zhì)環(huán)境應該包括豐富適宜的材料、適宜的環(huán)境，給幼兒提供的物質(zhì)環(huán)境要根據其年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)決定，切記不可超過(guò)幼兒的發(fā)展適宜區。

　　(3)提出啟發(fā)性問(wèn)題：在兒童游戲活動(dòng)中，要善于把握時(shí)機，提出啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)兒童的想象和思考，使游戲不斷深入，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。這樣做的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)發(fā)散性思維，多思考游戲中的技巧與奧秘，讓幼兒知道游戲不單單是用來(lái)玩的，還可以引發(fā)對事物的思考，人際交往的能力與學(xué)習能力等等。

　　(4)提出合理化建議：當幼兒游戲未能向前發(fā)展時(shí)，應適當地給予提示、建議，及時(shí)提出合理化建議以幫助兒童更好地開(kāi)展游戲。教師引導的水平，指引著(zhù)幼兒發(fā)展的方向。倘若教師不給予指導，任由肆意生長(cháng)，太過(guò)于散養，容易沒(méi)有規矩，特別任性。

　　(5)平行介入游戲，巧妙扮演角色：在合適的時(shí)機下，教師也可通過(guò)扮演游戲角色介入游戲。介入游戲，可以說(shuō)是引導孩子發(fā)展的方式，因為孩子可以在與教師玩的過(guò)程中，促進(jìn)智力、語(yǔ)言能力、社會(huì )交往能力的發(fā)展，潛移默化，潤物細無(wú)聲。

　　兒童游戲的支持與推進(jìn)：

　　(1)滿(mǎn)足兒童的物質(zhì)需求：教師要滿(mǎn)足兒童對游戲材料的需求，在投放游戲材料時(shí)應做到豐富、充足且富于變化。需要注意的是，投放的游戲材料不易過(guò)多，不然容易造成孩子注意力分散。投放的游戲材料也要和幼兒的年齡特點(diǎn)、智力發(fā)展水平相適宜。

　　(2)共同探索游戲奧秘：當碰到困難求助于教師時(shí)，要不急于給出答案，而是介入游戲之中與幼兒共同探索，并用同伴的口吻與幼兒談?wù)摗?/span>

　　(3)滿(mǎn)足兒童充分游戲的心理需求：教師要滿(mǎn)足兒童充分游戲的心理需要，使兒童的游戲達到一個(gè)理想的境界，使幼兒能充分的表現，盡情的體驗，心滿(mǎn)意足地離開(kāi)游戲區。并且在游戲中要給予孩子鼓勵，讓孩子有信心、有安全感地玩耍，當孩子由游戲活動(dòng)向學(xué)習活動(dòng)、社交活動(dòng)等等發(fā)展時(shí)，這些做游戲中的體驗會(huì )一直伴隨，幼兒也會(huì )有信心地把事情做好。

　　(4)關(guān)心兒童的游戲意愿：教師要關(guān)心兒童的游戲意愿，善于從兒童的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上來(lái)揣摩兒童的游戲心態(tài)，為他們順利開(kāi)展游戲鋪平道路。

　　(5)關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程：應隨著(zhù)兒童游戲的發(fā)展，教師不斷地給予兒童支持，要站在兒童的立場(chǎng)上去思考游戲的進(jìn)程，及時(shí)給幼兒提供合理化的建議，以保證游戲活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)。

　　四、案例分析題

　　奧運幼兒園一直非常注重和社會(huì )的配合與服務(wù)，平時(shí)經(jīng)常與附近的敬老院、公園以及消防隊等進(jìn)行各種文藝活動(dòng)，搞好社區的共建，同時(shí)附近的單位也經(jīng)常為奧運幼兒園解決困難。幼兒園需要開(kāi)展消防演習，附近消防大隊就會(huì )派消防員前來(lái)幼兒園進(jìn)行示范引導;幼兒園六一兒童節需要用場(chǎng)地，有的單位也會(huì )免費提供……總之融洽和諧共進(jìn)的社區環(huán)境使該幼兒園的發(fā)展蒸蒸日上。

　　請結合以上案例，談?wù)動(dòng)變簣@如何與社區建立雙向服務(wù)的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　社區作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼備的社會(huì )小區，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。社區文化無(wú)形地影響著(zhù)幼兒園教育。優(yōu)秀的社區文化作為幼兒園教育的寶貴資源影響著(zhù)幼兒園教育，社區的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素，作為幼兒園應該做好雙向服務(wù)尤為重要，具體方法如下：

　　(1)整合社區資源，促進(jìn)兒童發(fā)展

　?、賻和缴鐓^去開(kāi)展教育活動(dòng);包括散步玩耍、感受社區文化、認識和關(guān)心周?chē)娜撕蛥⒓由鐣?huì )實(shí)踐。

　?、诎焉鐓^人力資源請進(jìn)學(xué)前教育機構。

　　(2)發(fā)揮學(xué)前教育機構的教育優(yōu)勢，為社區建設出力

　　學(xué)前教育機構所具有智力、人力、物力等資源優(yōu)勢，在不干擾正常教育秩序前提下，積極主動(dòng)地根據社區的需要，真心實(shí)意地與社區相互配合，實(shí)現合作共育兒童。

　　案例中奧運幼兒園利用社區的資源為幼兒的發(fā)展提供了必要的支持，同時(shí)幼兒園也在為社區的發(fā)展獻出自己的力量，兩者互相服務(wù)，互相影響，共同促進(jìn)，建立了友好，積極、向上的雙向服務(wù)。做為幼兒園的我們都應該向奧運幼兒園學(xué)習，努力踐行雙向服務(wù)的方針，實(shí)現真正意義上的合作。

　　以上就是關(guān)于河北幼兒教師資格證筆試：保教與知識能力練習題的全部?jì)热?，考生如果想獲得更多關(guān)于河北教師資格證相關(guān)資訊，如河北教師資格證筆試試題、考試時(shí)間、報考條件、面試時(shí)間以及相關(guān)知識，敬請關(guān)注我們河北教師資格網(wǎng)。