一、單項選擇題(本大題共l0小題，每小題3分，共30分)

　　1.幼兒形成數概念的關(guān)鍵是(　　)。

　　A.掌握數的順序

　　B.知道數的實(shí)際意義

　　C.掌握數的組成

　　D.能辨數

　　2.成人習慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì )感冒。”孩子則不能接受這種預見(jiàn)的后果，她看到小布裙子好看，她就要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在(　　)階段。

　　A.直觀(guān)行動(dòng)思維

　　B.具體形象思維

　　C.前概念思維

　　D.抽象邏輯思維

　　3.兒童心理發(fā)展潛能的主要標志是(　　)。

　　A.最近發(fā)展區的大小

　　B.潛伏期的長(cháng)短

　　C.最佳期的性質(zhì)

　　D.敏感期的特點(diǎn)

　　4.(　　)兒童的記憶一般不能永久保持。

　　A.5歲前

　　B.3歲前

　　C.4歲前

　　D.4.5歲前

　　5.有差別的微笑的出現是(　　)發(fā)生的標志。

　　A.最初誘發(fā)性微笑

　　B.最初社會(huì )性微笑

　　C.最初生理性微笑

　　D.最初自發(fā)性微笑

　　6.在“三八節”期間，馬老師圍繞節日開(kāi)展系列教育教學(xué)活動(dòng)，這一系列活動(dòng)可稱(chēng)為(　　)。

　　A.主題活動(dòng)

　　B.區域活動(dòng)

　　C.領(lǐng)域活動(dòng)

　　D.生活活動(dòng)

　　7.(　　)、圍合、模式和構建表征等建構技能的出現標志著(zhù)幼兒建構活動(dòng)的發(fā)展。

　　A.架空

　　B.堆高

　　C.平鋪

　　D.重復

　　8.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(　　)。

　　A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度

　　B.允許他們上半天，如午飯后由家長(cháng)接回，再逐漸延長(cháng)在園時(shí)間

　　C.多批評愛(ài)哭鬧的孩子

　　D.通知家長(cháng)接回孩子

　　9.幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括(　　)。

　　A.能夠引起幼兒反應的材料

　　B.現實(shí)生活中觸手可及的物品

　　C.先進(jìn)的電子玩具

　　D.能引起幼兒參與和學(xué)習行為的材料

　　10.幼兒要學(xué)會(huì )主動(dòng)保護眼睛，不在光線(xiàn)過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)。5-6歲幼兒一般連續看電視時(shí)間不宜超過(guò)(　　)。

　　A.15分鐘

　　B.20分鐘

　　C.25分鐘

　　D.30分鐘

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題。每小題l5分，共30分)

　　11.幼兒園游戲條件的創(chuàng )設應考慮哪些方面?

　　12.簡(jiǎn)述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。

　　三、論述題(本大題1小題。20分)

　　13.試論述規則游戲的指導要點(diǎn)。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

　　14.有一名實(shí)習生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒××發(fā)展水平測驗”。他設計了兩個(gè)題目：I.設A大于B，B大于C，請小朋友說(shuō)說(shuō)A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿(mǎn)意地把這個(gè)新發(fā)現告訴老師，老師說(shuō)他可能弄錯了。

　　根據以上案例，回答下列問(wèn)題：

　　(1)該實(shí)習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?

　　(2)老師為什么說(shuō)他可能弄錯了，請你給他指出來(lái)。

　　15.某幼兒混合班開(kāi)設的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對唱歌、圖畫(huà)課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓練課。結果一年下來(lái)，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無(wú)精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數對語(yǔ)文、數學(xué)課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。

　　運用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

　　五、活動(dòng)設計題(本大題1小題。30分)

　　16.請設計大班數學(xué)活動(dòng)“物體的下落”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程以及設計意圖。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】B。

　　2.【答案】A。解析：幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺(jué)、只憑喜好，屬直觀(guān)行動(dòng)思維。

　　3.【答案】A。解析：兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童的現有水平，指獨立活動(dòng)時(shí)所能達到的解決問(wèn)題的水平;另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是發(fā)展潛力。因此，最近發(fā)展區的大小是兒童心理發(fā)展潛能的主要標志。

　　4.【答案】B。解析：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這一現象叫作幼年健忘。

　　5.【答案】B。解析：4個(gè)月左右，嬰兒出現有差別的微笑。嬰兒只對親近的人笑，或者對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更多。這是最初的社會(huì )性微笑。

　　6.【答案】A。解析：主題活動(dòng)是指在集體性活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線(xiàn)索，圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。“三八節”屬于主題活動(dòng)。

　　7.【答案】A。解析：堆高、平鋪和重復是幼兒早期建構活動(dòng)的特征。“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，從而把它們連接起來(lái)。對幼兒來(lái)說(shuō)，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一個(gè)嘗試錯誤學(xué)習的過(guò)程。標志著(zhù)建構活動(dòng)的發(fā)展。

　　8.【答案】B。解析：對于在幼兒園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以允許幼兒上半天(上午或者是下午)，其余時(shí)間讓幼兒與其家長(cháng)待在一起。然后逐漸地延長(cháng)幼兒的在園時(shí)間。

　　9.【答案】C。解析：幼兒園投放的活動(dòng)材料應該是能夠使幼兒有所反應的材料;應該在提供時(shí)考慮到兒童的年齡，對于各年齡階段的兒童，提供不同的操作材料;應該能夠引起兒童參與和學(xué)習行為;應該包括一些現實(shí)生活中觸手可及的物品;能夠促進(jìn)兒童某項技能的學(xué)習。

　　10.【答案】D。解析：《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛生習慣”目標中對5～6歲兒童的要求：主動(dòng)保護眼睛，不在光線(xiàn)過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視等不超過(guò)30分鐘。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【參考答案】

　　(1)游戲的時(shí)間

　?、俪渥愕臅r(shí)間是兒童游戲的前提。

　?、跍p少過(guò)渡環(huán)節，提高單位時(shí)間內兒童游戲的有效時(shí)間。

　　(2)游戲的環(huán)境

　?、儆螒虻目臻g環(huán)境：放置數量適宜的大型設備和用具，設備、器械的數量與場(chǎng)地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動(dòng)為原則;要有開(kāi)放的空間和區隔的空間，注意活動(dòng)區的不同區隔形式?；顒?dòng)空間的大小應當能符合兒童的多種需要。既要有適用于全班集體性活動(dòng)的大空間，又要有能讓幾個(gè)兒童一起活動(dòng)的中空間。如果有條件.還需要能讓個(gè)兒童單獨活動(dòng)的小空間。

　?、谟螒虻男睦憝h(huán)境：教師應建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系;建立互助、友愛(ài)的伙伴關(guān)系;教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。

　　(3)游戲的材料

　?、僖獮閮和峁┳銐虻挠螒虿牧?。

　?、诟鶕和哪挲g特點(diǎn)提供游戲材料。

　?、厶峁┡c階段教育目標、內容相匹配的游戲材料。

　?、鼙M量提供無(wú)固定功能的游戲材料。

　?、荻嗵峁┲械仁煜ず椭械葟碗s程度的游戲材料。

　?、迣⒂螒虿牧戏旁诳梢?jiàn)位置。

　　(4)讓幼兒自主參與

　?、僮灾魇莾和螒虻闹匾獥l件。

　?、趦和谧灾饔螒蛑械玫街鲃?dòng)發(fā)展。

　　12.【參考答案】

　　學(xué)前教育學(xué)的開(kāi)山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開(kāi)始。學(xué)前教育理論從普通的教育學(xué)中分化出來(lái)，開(kāi)始成為一個(gè)獨立的學(xué)科。

　　福祿貝爾的學(xué)前教育理論：

　　(1)幼兒園教育的意義和任務(wù)

　　福祿貝爾認為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子。是家庭教育的有益補充。他強調幼兒園教育是家庭教育的繼續和擴展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過(guò)各種游戲和活動(dòng)，培養幼兒體、智、德、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準備。

　　(2)幼兒園教育的方法

　　幼兒園教育方法的基本原理是自我活動(dòng)，福祿貝爾認為幼兒的行為是由內在的動(dòng)機支配的，必須尊重幼兒的自主性。他高度評價(jià)游戲的價(jià)值，也是第一位闡明游戲的教育價(jià)值的人，把游戲看作是兒童內在本質(zhì)向外的自我發(fā)現，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時(shí)強調兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的?？筛爬椋孩僮晕一顒?dòng);②強調游戲的價(jià)值;③社交活動(dòng)。

　　(3)幼兒園課程

　　福祿貝爾根據直觀(guān)性、自我活動(dòng)與社會(huì )參與的思想，建立起一個(gè)以活動(dòng)和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運動(dòng)、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”。

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　(1)盡可能選擇可以讓大多數幼兒參與而不是旁觀(guān)、等待的游戲。

　　(2)游戲如需分組，最好采用隨機的方式幫助幼兒分組而不要讓幼兒因性別、能力、性格等的差異而體驗來(lái)自同伴的“忽視”或“拒絕”的壓力。

　　(3)讓幼兒體驗到游戲成功的快感而不是挫折感。①選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的規則游戲;②游戲過(guò)程中不要常常讓幼兒停下來(lái)被“糾錯”;③在參與游戲的幼兒年齡與技能水平不同的情況下，適當增加游戲的“碰運氣”因素，以使每個(gè)幼兒都有“贏(yíng)”的機會(huì )。

　　(4)保持規則的靈活性。①由簡(jiǎn)單到復雜，逐漸加大游戲規則的難度;②如果幼兒要求且他們都同意改變規則，則應允許幼兒改變規則。

　　(5)降低游戲的競爭性。①把重點(diǎn)放在游戲過(guò)程而不是“贏(yíng)”的結果上;②不要為“贏(yíng)者”提供獎品或獎賞;③把幼兒的注意力引導到“贏(yíng)者”所用的有效策略上，引導幼兒學(xué)習伙伴的策略，意識到他人的想法和觀(guān)點(diǎn)。

　　(6)注意幼兒的年齡特點(diǎn)。①3～5歲的幼兒喜歡非競爭性的猜謎游戲、簡(jiǎn)單的拼圖或匹配游戲、棋牌游戲、簡(jiǎn)單的追跑等大肌肉活動(dòng)，指導要點(diǎn)放在提醒幼兒如何玩和注意游戲的技能上;②5歲以上的幼兒會(huì )就游戲規則進(jìn)行協(xié)商、談判，并改變規則以增強游戲的新穎性和挑戰性，成人不要輕易干預。

　　(7)幼兒參與游戲基于自愿原則，允許個(gè)別幼兒在集體游戲時(shí)間里獨自玩耍。

　　四、材料分析題

　　14.【參考答案】

　　(1)該實(shí)習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

　　(2)實(shí)習生沒(méi)有考慮到兒童的具體特點(diǎn)，如兒童對概念的掌握、思維的直觀(guān)形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。

　　15.【參考答案】

　　首先.案例中明顯呈現出幼JLN教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規律。兒童的成長(cháng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，有一定的階段性，各階段呈現出不同的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)是根據兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設立的。是具有不同教育任務(wù)的兩個(gè)教育機構，幼兒園教育小學(xué)化，影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個(gè)性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習習慣的養成。

　　其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動(dòng)，對唱歌、圖畫(huà)課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓練課……”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的。著(zhù)眼于培養幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價(jià)值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。

　　最后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規律與特點(diǎn)決定的 。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：

　　(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。

　　(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過(guò)游戲對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育。

　　(3)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。

　　五、活動(dòng)設計題

　　16.【參考設計】

　　一、活動(dòng)目標

　　(1)通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現物體扔到空中會(huì )自由下落，速度有快有慢。

　　(2)提高動(dòng)手實(shí)驗和觀(guān)察的能力。

　　(3)對科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生探索的興趣。

　　二、活動(dòng)準備

　　背景圖，積木，瓶蓋，紙球，沙包，飛盤(pán)，報紙，羽毛等等。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　(1)激發(fā)幼兒探索的興趣

　　小朋友.今天智慧宮殿的智慧老人請我們去智慧宮做游戲，小朋友想去嗎?

　　那么在智慧宮里呢，有許多好玩、有趣的東西，但是需要小朋友來(lái)動(dòng)腦筋，才能發(fā)現其中的秘密。我們現在一起去看一看吧。

　　(2)探索物體向下落的秘密

　?、倭私馕矬w都會(huì )下落

　　教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到1號智慧室，請幼兒玩物體拋向空中的游戲，看看發(fā)現了什么秘密?

　　幼兒探索后再相互講述。個(gè)別幼兒回答后教師小結：任何東西扔到空中都會(huì )落下，有的快有的慢。

　?、诹私馕矬w材質(zhì)不同，落下的速度也不相同

　　教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到2號智慧室，請幼兒在游戲的時(shí)候，同時(shí)選擇2個(gè)物體，先放在手里掂一下輕重，然后再一起向上拋起.看看它們落下的時(shí)候有什么區別?

　　如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲。

　　幼兒操作后進(jìn)行交流.然后個(gè)別講述。

　　教師進(jìn)行小結：蓬松物體拋上去落下來(lái)慢，緊致的物體拋上去落下來(lái)快。

　?、蹏L試改變物體形狀，發(fā)現物體下落的秘密

　　小朋友看.那邊還有一間里放的是什么啊?

　　這么多的報紙，往上扔會(huì )有什么發(fā)現呢?

　　如果你把其中一張報紙改變了形狀，又會(huì )有什么變化呢?

　　幼兒進(jìn)行探索操作，教師進(jìn)行指導，幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動(dòng)。

　　幼兒講述后教師小結：改變報紙形狀后，你會(huì )發(fā)現報紙扔得更高更遠了。

　　(3)結束活動(dòng)

　　教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng)，進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。

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