一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

　　1.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)突然笑出聲來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著(zhù)笑了起來(lái)，這一現象反映出幼兒的情緒具有(　　)。

　　A.社會(huì )性

　　B.沖動(dòng)性

　　C.傳染性

　　D.深刻性

　　2.2歲的幼兒說(shuō)出“騎車(chē)”一詞時(shí)，既可能是體現情感的功能，表示“我喜歡騎車(chē)”，也可能是表示意動(dòng)的功能，表示“我想玩騎車(chē)”，3歲之后，幼兒能把自己的想法準確地表達出來(lái)，這反映出幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是(　　)。

　　A.從混沌一體到逐步分化

　　B.從簡(jiǎn)單到復雜

　　C.從不完整到完整

　　D.從情境性到連貫性

　　3.在嬰兒期.嬰兒常常通過(guò)哭、喊、扔東西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習方式是(　　)。

　　A.模仿

　　B.操作學(xué)習

　　C.使用工具

　　D.習慣性

　　4.兒童滿(mǎn)周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩，晃晃悠悠，但卻堅持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因為兒童正處于心理發(fā)展的(　　)。

　　A.敏感期

　　B.關(guān)鍵期

　　C.最佳期

　　D.轉折期

　　5.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為(　　)。

　　A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現，而船不是

　　B.他認為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的

　　C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有

　　D.以上理由都不正確

　　6.由幼兒園自行開(kāi)發(fā)和管理的課程是(　　)。

　　A.國家課程

　　B.園本課程

　　C.預成課程

　　D.生成課程

　　7.我國教育家陶行知先生認為幼兒教育應解放兒童的(　　)。

　　A.主動(dòng)性

　　B.活動(dòng)

　　C.興趣

　　D.創(chuàng )造力

　　8.幼兒以“故事”為線(xiàn)索開(kāi)展的、具有一定結構和框架的游戲活動(dòng)被稱(chēng)為(　　)。

　　A.角色游戲

　　B.表演游戲

　　C.結構游戲

　　D.有規則游戲

　　9.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識到其他兒童的存在，從兒童社會(huì )性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于(　　)。

　　A.非游戲行為

　　B.獨自游戲

　　C.平行游戲

　　D.合作游戲

　　10.建立生活常規的意義不包括(　　)。

　　A.保障幼兒的安全

　　B.方便教師保教工作的需要

　　C.保障集體生活及幼兒的交往需要

　　D.促進(jìn)幼兒身體各系統的生長(cháng)發(fā)育

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)

　　11.游戲指導策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式。請結合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導方式或策略?

　　12.活動(dòng)區材料的投入要適時(shí)、適量、有指向性，一般來(lái)說(shuō)活動(dòng)區材料投放應該注意哪幾個(gè)方面?

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.有人說(shuō)：游戲對孩子來(lái)講就像吃飯、睡覺(jué)一樣重要，你同意這種說(shuō)法嗎?請說(shuō)明理由。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

　　14.3歲左右的兒童常常表現出各種反抗行為或執拗現象，不再像以前那樣聽(tīng)話(huà)了，一有機會(huì )便要采取獨立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯，愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險，什么叫不行。如果受到成人預先限制或強行制止，兒童就會(huì )表現出情緒煩躁或反抗。

　　(1)這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段?其主要的心理特征是什么?

　　(2)成人正確的做法是什么?

　　15.3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許。就用高八度的嗓門(mén)哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你!”小明不但沒(méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起了滾。

　　結合以上案例。分析幼兒情緒表現的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調節不良情緒。

　　五、活動(dòng)設計題(本大題1小題，30分)

　　16.請以“夏天”為主題設計中班的系列活動(dòng)。要求：

　　(1)畫(huà)出主題網(wǎng)絡(luò )圖。

　　(2)將其中的一個(gè)內容設計成具體的活動(dòng)計劃，注意計劃的完整性，并說(shuō)明設計的意圖。

      參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：幼兒情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響，具有很強的傳染性。新人園的一個(gè)孩子哭泣著(zhù)要找媽媽?zhuān)瑫?huì )引得早已習慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著(zhù)哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項。

　　2.【答案】A。解析：幼兒早期的語(yǔ)言功能有表達情感、意動(dòng)和指物三個(gè)方面。最初這三個(gè)方面緊密結合，以后才逐漸分化，這體現了幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是從混沌一體到逐步分化。

　　3.【答案】C。解析：在嬰兒期，嬰兒常常通過(guò)哭、喊、扔東西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習方式是使用工具.故選C選項。

　　4.【答案】D。解析：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì )出現心理發(fā)展的短期內突然急劇變化的情況，稱(chēng)兒童心理發(fā)展的轉折期。題干中幼兒剛滿(mǎn)周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因為其處于心理發(fā)展的轉折期。

　　5.【答案】C。解析：幼兒思維主要是具體形象思維.具有表面性。A選項是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗。B選項，生命是內在屬性，幼兒不具備通過(guò)內在屬性進(jìn)行分類(lèi)的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現。

　　6.【答案】B。解析：園本課程指以幼兒園之“本”為基礎的課程，是在幼兒園現實(shí)的基礎上編制的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，由幼兒園自行開(kāi)發(fā)和管理。

　　7.【答案】D。解析：陶行知認為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養幼兒的創(chuàng )造力，只有放開(kāi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng )造，才能培養真正的人才。

　　8.【答案】B。解析：表演游戲是幼兒以故事為線(xiàn)索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。

　　9.【答案】B。解析：獨自游戲是指兒童獨自玩耍，尚沒(méi)有出現玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨自游戲階段。

　　10.【答案】B。解析：幼兒生活常規是以幼兒為建立依據的。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【參考答案】

　　教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：

　　(1)作為旁觀(guān)者介入：教師在一旁觀(guān)察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。

　　(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當的建議以延伸兒童的游戲等。

　　(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程。讓幼兒主宰游戲。

　　(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲。通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節元素以擴展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。

　　12.【參考答案】

　　(1)應根據教育目的有計劃、有選擇地投放開(kāi)放性材料;

　　(2)應投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)材料;

　　(3)應投放數量充足和形式、功能多樣的材料;

　　(4)應投放能滿(mǎn)足不同水平兒童發(fā)展需要的材料;

　　(5)應投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料;

　　(6)在投放材料時(shí).可充分利用家庭、社區、互聯(lián)網(wǎng)等資源。

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　我同意這種說(shuō)法，理由有三：

　　(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內容。

　　在一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，幼兒絕大多數的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習等活動(dòng).幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。

　　(2)游戲是幼兒對生長(cháng)的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　幼兒喜愛(ài)游戲并且不斷進(jìn)行游戲，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒身心發(fā)展的水平較低，但發(fā)展的速度卻很快。幼兒身心的快速發(fā)展是以幼兒的多種需要——運動(dòng)的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的滿(mǎn)足為前提的。由于幼兒的年齡小，這些需要很難在真實(shí)生活中得到充分滿(mǎn)足。為解決身心發(fā)展需要及其在現實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng )造并參與游戲，到游戲中去滿(mǎn)足需要，適應生長(cháng)。

　　幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說(shuō)游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應的主要活動(dòng)。

　　(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習。

　　對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習方式。

　　幼兒在游戲中的學(xué)習是一種自發(fā)的學(xué)習，這種學(xué)習與其他形式的學(xué)習相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習的目標是隱含的;學(xué)習方式是潛移默化的;學(xué)習的動(dòng)力來(lái)自幼兒內部。

　　幼兒需要在游戲中愉快的學(xué)習、成長(cháng)，沒(méi)有游戲的童年將對孩子的一生產(chǎn)生非常巨大的負面影響。

　　四、材料分析題

　　14.【參考答案】

　　(1)案例中這個(gè)時(shí)期孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉折期和危機期。其主要的心理特征是：①容易產(chǎn)生強烈的情緒表現：②出現對成人的反抗行為或各種不符合社會(huì )行為準則的表現，獨立性和自我意識產(chǎn)生。

　　(2)正確做法：成人不能夠對兒童行為預先限制或強行制止，注意教育技巧，防止形成對立。否則兒童就會(huì )表現出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執拗性格或是懶惰、依賴(lài)，無(wú)獨立愿望的人格。成人要在確保兒童安全的前提下.發(fā)展其獨立性，并指導其學(xué)會(huì )正確的方法。

　　15.【參考答案】

　　幼兒的情緒表現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。

　　(2)激動(dòng)、沖動(dòng)性。即高興時(shí)馬上會(huì )手舞足蹈、笑逐顏開(kāi);憤怒時(shí)馬上會(huì )咬牙切齒、暴跳如雷。

　　(3)暫時(shí)性。即指某種情緒的持續時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，就是大人不管他，到一定時(shí)間后，這種情緒也會(huì )變化的。

　　(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時(shí)期更為明顯，饑餓與身體不舒適時(shí)就會(huì )哭，吃奶時(shí)就會(huì )笑。2～3歲的幼兒也會(huì )常常因為生理需要得不到滿(mǎn)足而情緒表現不好。

　　幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法：

　　(1)轉移法。轉移幼兒注意，化抱怨為幽默。

　　(2)冷卻法。暫時(shí)置之不理，沒(méi)有“觀(guān)眾”看戲，“演員”也沒(méi)勁。

　　(3)想象和暗示法。通過(guò)樹(shù)立榜樣的方法，如故事中的人物，來(lái)幫助幼兒克服不良情緒情感。

　　(4)情緒的宣泄。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折，而表現出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發(fā)泄的機會(huì )。唱歌、游戲、運動(dòng)是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。

　　五、活動(dòng)設計題

　　16.【參考設計】

　　一、主題網(wǎng)絡(luò )圖

　　二、活動(dòng)設計

　　1.設計意圖：炎熱的夏天到了，應該讓孩子們親身去體驗探索各種涼快的方法，并通過(guò)活動(dòng)鍛煉孩子們的分類(lèi)能力。

　　2.活動(dòng)目標：

　　(1)通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒知道夏天天氣很熱，嘗試尋找多種方法使自己涼快起來(lái)。

　　(2)嘗試對各種涼快的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　(3)在游戲活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，體驗游戲的快樂(lè )。

　　3.活動(dòng)準備：

　　(1)部分使人涼快起來(lái)的食物、飲品、生活用品。

　　(2)各種夏季能使人涼快起來(lái)的圖片。

　　(3)“炎熱”怪獸頭飾一個(gè)。

　　4.活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索尋找能使人涼快的方法。

　?、賹耄航處熀陀變阂黄鹱鲶w操，由身體的熱，引起話(huà)題。

　　教師和幼兒共同談?wù)勛鐾瓴俸蟮母杏X(jué).體會(huì )夏天的熱。

　?、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐，自由尋找使自己涼快起來(lái)的方法，激發(fā)幼兒對“找涼快”活動(dòng)的興趣。

　　(2)能用較連貫的語(yǔ)言講述各種使自己涼快的方法。

　?、僬f(shuō)說(shuō)剛才你找到了什么方法使自己變涼快的?(教師根據幼兒講述逐步出示圖片)

　?、谕卣菇?jīng)驗，除了剛才你們找到的涼快方法以外，你們還能想出什么讓自己涼快的好方法?大膽設想在不同場(chǎng)景中使自已涼快的方法。(如戶(hù)外、夏季晚上睡覺(jué)時(shí)等)

　　(3)嘗試對各種使人涼快的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　(根據夏季衣著(zhù)、夏季飲食、夏季日常用品、夏日活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi))

　　(4)通過(guò)游戲活動(dòng)，鞏固各種使人涼快的知識，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。

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