一、單項選擇題(共10道題，每題3分，共30分)

　　1.幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語(yǔ)言容易理解，對抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現了幼兒思維的(　　)特征。

　　A.直觀(guān)行動(dòng)性

　　B.自我中心性

　　C.具體性

　　D.形象性

　　2.與兒童自我意識的真正出現相聯(lián)系的是(　　)。

　　A.言語(yǔ)的發(fā)展

　　B.動(dòng)作的發(fā)展

　　C.情感的發(fā)展

　　D.意志的發(fā)展

　　3.喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應的動(dòng)因是為滿(mǎn)足兒童的(　　)。

　　A.生理性需要

　　B.情緒表達性需要

　　C.自我調節性需要

　　D.社會(huì )性需要

　　4.幼兒自我意識萌芽的重要的標志是(　　)。

　　A.掌握代名詞“我”

　　B.掌握代名詞“你”

　　C.掌握代名詞“他”

　　D.分清自己及他人

　　5.(　　)認為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程。這個(gè)模式是由肌體成熟預先決定和表現的”。

　　A.弗洛伊德

　　B.皮亞杰

　　C.格塞爾

　　D.華生

　　6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是(　　)。

　　A.培根

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.贊可夫

　　7.“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這說(shuō)明(　　)對人的成長(cháng)和發(fā)展的影響是巨大的。

　　A.顏色

　　B.環(huán)境

　　C.遺傳

　　D.物質(zhì)

　　8.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)。若體溫不是特別高.應盡量采取(　　)的方法。

　　A.藥物降溫

　　B.物理降溫

　　C.冷敷

　　D.酒精擦拭

　　9.新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以(　　)為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

　　A.游戲

　　B.集體教學(xué)

　　C.生活

　　D.交往

　　10.環(huán)境的創(chuàng )設過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。這是(　　)原則的要求。

　　A.環(huán)境與教育目標的一致性

　　B.發(fā)展適宜性

　　C.幼兒參與性

　　D.開(kāi)放性

　　二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)

　　1 1.簡(jiǎn)述幼兒心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)。

　　12.簡(jiǎn)述游戲對幼兒智力發(fā)展的作用。

　　三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)

　　13.試析皮亞杰的認知理論的主要觀(guān)點(diǎn)及其在幼兒教育中的應用。

　　四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)

　　14.我和孩子們站在操場(chǎng)上。一起討論晨間鍛煉的規則。弘弘的眼睛直勾勾地盯著(zhù)“大球”。選擇運動(dòng)器械的音樂(lè )一響起。弘弘撒開(kāi)腿。朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我。我不讓你地爭起來(lái)。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說(shuō)：“不對，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說(shuō)：“你們倆商量一下。想個(gè)辦法，要不.這樣下去誰(shuí)也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對弘弘說(shuō)：“我先玩，等會(huì )兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎?”弘弘松開(kāi)拿著(zhù)大球的手，我以為他同意了新迪的方法.正想表?yè)P他，沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開(kāi)了手?？蘖似饋?lái)。弘弘見(jiàn)狀立即拿著(zhù)大球準備玩起來(lái)。

　　根據所給材料.分析攻擊性?xún)和男袨楸憩F和產(chǎn)生此行為的原因。

　　15.基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明.喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話(huà)，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話(huà)了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)?；嵘钤谝婚g被完全隔離的小房里。她嚴重營(yíng)養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現后，被送到了醫院。初幾個(gè)月?；岬闹巧痰梅种幌喈斢趌歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，她都沒(méi)有學(xué)會(huì )人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規則，不能進(jìn)行基本的語(yǔ)言交流。據調查分析.基尼的缺陷不是天生的。

　　根據以上材料，回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?

　　(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì )人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規則。這說(shuō)明了什么?

　　五、活動(dòng)設計題(共1道題，每題30分。共30分)

　　16.有一天，中班的孩子們吃完早飯坐在教室玩玩具。忽然一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，墻上有蜘蛛。”我走過(guò)去一看，果然在墻角上方，有一個(gè)小蜘蛛。孩子們都抬頭看著(zhù)墻角，嘰嘰喳喳叫了起來(lái)“我也看到了蜘蛛。”“老師蜘蛛會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?”

　　請設計中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的蜘蛛”。要求寫(xiě)出設計意圖、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程。

　　參考答案：

　　一、單項選擇題

　　1.【知識點(diǎn)】幼兒思維的發(fā)展。

　　【答案】C。

　　【解析】具體性是指幼兒思維的內容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語(yǔ)言容易理解，對抽象的語(yǔ)言則不易理解。

　　2.【知識點(diǎn)】幼兒自我意識的發(fā)展。

　　【答案】A。

　　【解析】自我意識的真正出現是和兒童的言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系.

　　3.【知識點(diǎn)】幼兒情緒的發(fā)展。

　　【答案】D。

　　【解析】?jì)和醭霈F的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著(zhù)兒童的成長(cháng).情緒逐漸與社會(huì )性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)的動(dòng)因主要是為滿(mǎn)足其希望與成人接觸和交往的社會(huì )性需要。

　　4.【知識點(diǎn)】幼兒自我意識的發(fā)展。

　　【答案】A。

　　【解析】自我意識萌芽的重要標志是代詞“我”的掌握。

　　5.【知識點(diǎn)】格塞爾成熟勢力說(shuō)。

　　【答案】C。

　　【解析】格塞爾通過(guò)“雙生子爬梯實(shí)驗”得出結論，認為個(gè)體的生理和心理發(fā)展.都是按基因規定的順序有規則、有秩序地進(jìn)行的。支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習。

　　6.【知識點(diǎn)】夸美紐斯的教育思想。

　　【答案】B。

　　【解析】夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，提倡“把一切知識交給一切人”。

　　7.【知識點(diǎn)】嬰幼兒發(fā)展的影響因素。

　　【答案】B。

　　【解析】環(huán)境，特別是教育對人的成長(cháng)和發(fā)展有重要意義。為遺傳轉換為現實(shí)提供了可能性，對人的身心發(fā)展起主導作用。

　　8.【知識點(diǎn)】幼兒保健常規及疾病預防。

　　【答案】B。

　　【解析】對學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。

　　9.【知識點(diǎn)】《幼兒園教育指導綱要(試行)》

　　【答案】A。

　　10.【知識點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng )設原則。

　　【答案】C。

　　【解析】參與性原則是指教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，讓幼兒有由單純的傾聽(tīng)者變成計劃者、參與者，意識到自己是環(huán)境的主人，培養分工合作、討論、決策、解決問(wèn)題的能力。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【知識點(diǎn)】幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。

　　【參考答案】

　　(1)發(fā)展具有方向性和順序性;(2)發(fā)展具有連續性和階段性;(3)發(fā)展具有不平衡性;(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性。

　　12.【知識點(diǎn)】游戲的功能。

　　【參考答案】

　　(1)游戲擴展和加深兒童對周?chē)挛锏恼J識，增長(cháng)兒童的知識;(2)游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展;(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展;(5)游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。

　　三、論述題

　　13.【知識點(diǎn)】皮亞杰認知發(fā)展理論。

　　【參考答案】

　　認知發(fā)展理論的主要觀(guān)點(diǎn)：

　　(1)認知機能不變性

　　智慧的本質(zhì)是一種適應，而所謂適應，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。

　　(2)認知結構的建構性

　　兒童的認知發(fā)展是通過(guò)認知結構的不斷建構和轉換而實(shí)現的.

　　(3)從動(dòng)作到運算——兒童思維發(fā)展的過(guò)程

　　思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。

　　(4)平衡化

　　這種認知發(fā)展的內在動(dòng)力是影響認知發(fā)展各因素中重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個(gè)方面：其一，成熟、經(jīng)驗和社會(huì )環(huán)境三個(gè)因素的作用必須加以協(xié)調，這種協(xié)調作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認知結構的形成和發(fā)展過(guò)程。都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動(dòng)過(guò)程，這種自我調節正是平衡化的實(shí)質(zhì)所在。

　　(5)階段論

　?、倨喗芨鶕和J知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：

　　感知運動(dòng)階段(0～2歲左右)，這個(gè)階段的兒童的主要認知結構是感知運動(dòng)圖式。兒童借助這種圖式可以協(xié)調感知輸入和動(dòng)作反應，從而依靠動(dòng)作去適應環(huán)境。通過(guò)這一階段。兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

　　前運算階段(2～6、7歲)，兒童將感知動(dòng)作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn)：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關(guān)系、思維的不可逆性、缺乏守恒。

　　具體運算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫離自我中心性和可逆性。

　　形式運算階段(11、12歲及以后)，這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。

　　在教育中的應用：

　　(1)教學(xué)內容要適應幼兒的認知發(fā)展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態(tài)，幫助幼兒建立更高層次的平衡：(3)活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

　　四、材料分析題

　　14.【知識點(diǎn)】幼兒攻擊性行為的表現及原因。

　　【參考答案】

　　攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為.包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在4~6歲時(shí)可表現為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見(jiàn)的社會(huì )行為.它既影響兒童人格和品德的發(fā)展.又是衡量個(gè)體社會(huì )化成敗的一個(gè)重要指標。

　　攻擊有多種表現或種類(lèi).著(zhù)名心理學(xué)家張春興認為.攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現應屬于這類(lèi)。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點(diǎn)，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠對各種環(huán)境因素進(jìn)行評估、判斷，從而可以在一定程度上預測通過(guò)攻擊手段產(chǎn)生的結果，因此兒童有時(shí)會(huì )受到外在誘因的驅動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導地位等)，為達到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人.而是為了得到“大球”。他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球”，攻擊只是他達到目的所采用的手段。

　　15.【知識點(diǎn)】幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　【參考答案】

　　(1)“人是社會(huì )關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì )屬性的統一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì )因素共同作用的結果：遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發(fā)展的可能：而社會(huì )環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現實(shí)基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現實(shí)性：特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用.如果沒(méi)有社會(huì )環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機能在某個(gè)階段發(fā)展迅速、變化快、可塑性強的階段，在此時(shí)期適時(shí)對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果錯失關(guān)鍵期，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。

　　五、活動(dòng)設計題

　　16.【知識點(diǎn)】科學(xué)教育活動(dòng)設計。

　　【參考設計】

　　設計意圖

　　《幼兒園指導綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育要能激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。好奇心是幼兒的天性，求知是人的本能。好奇、好學(xué)、好問(wèn)、好探究是孩子們的特點(diǎn)。而作為幼兒教育活動(dòng)的支持者、合作者、引導者的幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)中首先就是要精心呵護和培植幼兒的好奇心。鼓勵、支持并引導幼兒去探究、去發(fā)現，并幫助幼兒形成正確的科學(xué)經(jīng)驗。在尊重孩子興趣的基礎上.我設計了“有趣的蜘蛛”。

　　一、活動(dòng)目標

　　1.通過(guò)探究活動(dòng).初步了解蜘蛛的生活特性，激發(fā)幼兒的好奇心，培養幼兒對科學(xué)課的興趣。

　　2.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)初步了解蜘蛛的捕食過(guò)程及蜘蛛網(wǎng)的形成，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索欲望。

　　3.鼓勵幼兒敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解.培養幼兒的創(chuàng )新意識。

　　二、活動(dòng)準備

　　(一)物質(zhì)準備：

　　1.蜘蛛的標本(幼兒分成四組，每組有一個(gè)蜘蛛標本)。

　　2.蜘蛛的圖片和蜘蛛網(wǎng)的圖片。

　　3.有條件的幼兒園可為孩子們準備關(guān)于蜘蛛的VCD光盤(pán)。

　　(二)經(jīng)驗準備

　　1.有條件的幼兒園可以帶幼兒參觀(guān)科技館觀(guān)察蜘蛛的形態(tài)。

　　2.可請家長(cháng)和幼兒一起上網(wǎng)查找與蜘蛛有關(guān)的圖片.并幫助幼兒了解一些蜘蛛的生活習性和蜘蛛網(wǎng)的形成。

　　3.教師帶幼兒一起在自己生活的地方尋找蜘蛛網(wǎng)。觀(guān)察蜘蛛的捕食過(guò)程。

　　環(huán)境創(chuàng )設：把一些蜘蛛的圖片貼在環(huán)境墻上。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話(huà)：小朋友在哪里見(jiàn)過(guò)蜘蛛?它長(cháng)什么樣子?

　　2.教師出示蜘蛛標本，請幼兒觀(guān)察蜘蛛?？纯粗┲氲纳眢w上有什么?(蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成)。蜘蛛的頭上有幾只眼睛?蜘蛛有幾條腿?(八條腿，腿上有毛)。

　　3.幼兒自由提問(wèn)、其他幼兒解答。給幼兒一個(gè)展示的平臺。

　　我們看了蜘蛛.而且有的小朋友在家和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查了一些資料.現在你有什么問(wèn)題就問(wèn)問(wèn)你的小伙伴或者老師。聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么解答你的，好嗎?

　　4.教師引導幼兒進(jìn)一步了解蜘蛛。

　　(1)激發(fā)興趣。

　　教師：剛才你們真棒!不但會(huì )提問(wèn)題而且也會(huì )解答問(wèn)題。那下面我們就一起來(lái)看看蜘蛛的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一聽(tīng)人家是怎么介紹蜘蛛的好嗎?

　　(2)了解蜘蛛的生活習性。

　　剛才在動(dòng)畫(huà)片里我們看到聽(tīng)到蜘蛛喜歡生活在什么地方?(土中、樹(shù)上、草間、石下、洞穴、水邊、低洼地、灌木叢、房屋的墻角)

　　(3)蜘蛛喜歡吃什么?(昆蟲(chóng))

　　(4)當蜘蛛餓了的時(shí)候，它怎樣才能吃到食物?(靠蜘蛛網(wǎng))蜘蛛是怎樣捕食的?

　　(5)針對“有的幼兒說(shuō)：蜘蛛的絲是從嘴里吐出來(lái)的，有的幼兒說(shuō)：蜘蛛的絲是從屁股里拉出來(lái)的”這一問(wèn)題.請幼兒展開(kāi)討論：“蜘蛛的絲是從哪里來(lái)的?”

　　在幼兒討論的基礎上.請個(gè)別幼兒介紹蜘蛛的絲是怎樣吐出來(lái)的?教師小結：在蜘蛛的屁股末端，有幾對“小型紡織器”。蜘蛛絲就是從那里“加工”后，從小孔里流出來(lái)的。蜘蛛絲的主要成分是蛋白質(zhì)，它和蠶的絲一樣。粘液剛剛流出來(lái)時(shí)，還是一種粘乎乎的“膠水兒”，但當它一接觸到空氣.就變成了硬的了。這就是我們所說(shuō)的蜘蛛絲了。

　　5.教師小結：蜘蛛是一種卵生動(dòng)物，它喜歡吃昆蟲(chóng)，它的身體上有頭、胸、腹。蜘蛛有八條腿，腿上有毛。它喜歡生活在土中、樹(shù)上、草間、石下、洞穴、水邊、低洼地、灌木叢、房屋的墻角等地方。蜘蛛非常能干，常常自己捕食食物。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　1.老師和幼兒在戶(hù)外尋找蜘蛛網(wǎng)并觀(guān)察蜘蛛捕食的過(guò)程。

　　2.在活動(dòng)區里，提供紙、筆及一些廢舊物品，如：泡沫板、毛線(xiàn)等，供幼兒制作蜘蛛網(wǎng)。

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