一、《大堰河——我的保姆》

　　1.題目：必修一《大堰河——我的保姆》片段教學(xué)

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1) 朗讀詩(shī)歌，讀音、停頓準確，表現出作者的感情;

　　(2)問(wèn)題設計緊扣文本，有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思想感情;

　　(3)配合教學(xué)內容適當板書(shū);

　　(4)試講時(shí)間10分鐘左右。

　　參考解析：

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能目標：理解“大堰河”的含義。

　　過(guò)程與方法目標：深刻理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌中使用的表達技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者和大堰河以及大堰河所代表的勞動(dòng)婦女之間的深情厚誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“大堰河”在詩(shī)歌中的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )大堰河之于作者的重要作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹背景，導入新課

　　據說(shuō)艾青出生后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農婦“大堰河”家撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書(shū)的年齡才回，到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農村婦女深?lèi)?ài)著(zhù)她的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著(zhù)割不斷的情緣。

　　1932年，艾青因為參加進(jìn)步活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(cháng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河

　　我的保姆》。(教師板書(shū)課題)

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　提問(wèn)：詩(shī)歌的第一部分寫(xiě)明了“我”和大堰河的不同身份以及我們之間的關(guān)系，第二部分主要寫(xiě)了什么內容?

　　要求：學(xué)生自主閱讀第二部分3~10節，自由發(fā)言。

　　明確：第二部分主要寫(xiě)詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱(chēng)的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

　　三、研讀詩(shī)歌，深入分析

　　1.提問(wèn)：我們先來(lái)看一下第三節。第三節主要寫(xiě)的是什么?

　　要求：學(xué)生齊讀第三節，回答問(wèn)題。

　　明確：寫(xiě)的是作者在獄中想起大堰河，想起了大堰河的墳墓和故鄉。

　　教師追問(wèn)：大堰河的墳墓和故鄉是什么樣的景象?

　　明確：墳墓被雪壓著(zhù)，故居的檐頭長(cháng)滿(mǎn)了枯草，門(mén)前的石椅長(cháng)滿(mǎn)了青苔，一片荒涼的景象。

　　2.提問(wèn)：第三節中除了對環(huán)境的描寫(xiě)，你還找到了哪些認為寫(xiě)得有意味的地方?

　　要求：學(xué)生自讀，體會(huì )語(yǔ)言。

　　明確：動(dòng)詞的使用“壓”“關(guān)閉”“典押” 。

　　教師追問(wèn)：這些動(dòng)詞的使用有什么作用?

　　明確：這些動(dòng)詞都含有強迫、逼迫之意。暗示大堰河生前居住的環(huán)境和去世后墳墓所在的環(huán)境都十分惡劣，表明了大堰河作為一名勞動(dòng)婦女所遭受的壓迫。

　　3.提問(wèn)：想起了大堰河之后作者開(kāi)始回憶哪些與大堰河一起生活的日子，具體回憶了哪些場(chǎng)景?

　　要求：學(xué)生齊讀第四、五節，回答問(wèn)題。.

　　明確：作者回憶了寒冬大堰河辛勤操持家務(wù)，把“我”抱在懷里溫暖“我”的場(chǎng)景;大堰河為兒子們補衣服、包扎傷口，為夫兒們掐虱子的場(chǎng)景。

　　4.提問(wèn)：作者在描寫(xiě)這些場(chǎng)景時(shí)，運用了八個(gè)“…之后”的句式，這樣的寫(xiě)法有何作用?

　　明確：為讀者真實(shí)地再現了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話(huà)語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。

　　教師追問(wèn)：這樣幸福祥和的生活并沒(méi)有維持很久，后來(lái)作者就離開(kāi)了大堰河，結合上文中我們知道作者和大堰河之間的感情是很深的，想象一下作者與大堰河分離之時(shí)是什么樣的場(chǎng)景?

　　要求：學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

　　5.提問(wèn)：我們來(lái)看一下到了真正的分離時(shí)刻，作者是如何描寫(xiě)的?

　　要求：學(xué)生自讀第六節，教師點(diǎn)名回答。

　　明確：第六節僅用了四行敘述“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。

　　雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”

　　教師追問(wèn)：這里作者用一個(gè)疑問(wèn)句僅寫(xiě)出了離別時(shí)大堰河的不舍，為什么不寫(xiě)自己的痛哭不舍呢?

　　明確：作者通過(guò)寫(xiě)離別時(shí)刻大堰河的狀態(tài)反映出大堰河對“我”即將離開(kāi)她的痛苦和不舍之情，相同地，與大堰河有著(zhù)深厚感情的“我”此時(shí)的痛苦心情也不言而喻了。

　　6.提問(wèn)：結合作者的生平及創(chuàng )作背景，說(shuō)一說(shuō)作者文中的大堰河僅僅是指作者的保姆大堰河嗎?

　　要求：學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導，小組代表發(fā)言。

　　明確：不僅僅是指我的保姆大堰河，還指千千萬(wàn)萬(wàn)像大堰河一樣勤勞、質(zhì)樸、善良的勞動(dòng)婦女。

　　教師追問(wèn)：結合1~6節，思考作者對于“大堰河”是一種怎樣的感情?

　　明確：感激之情，大堰河養育了我;思念之情，大堰河已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我;贊美之情，大堰河身上體現出勞動(dòng)婦女的勤勞和樸實(shí);同情之情，大堰河作為一個(gè)出身低微的保姆，長(cháng)期遭受壓迫。

　　7.朗讀指導：教師引導學(xué)生帶著(zhù)對大堰河的思念和贊美之情再次有感情地朗讀課文。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人和土地之間的感情。

　　五、歸納總結，深入理解

　　詩(shī)配樂(lè )朗讀，再次感受詩(shī)歌中所包含的各種情感。然后教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　六、實(shí)際演練，布置作業(yè)

　　生活中不乏像大堰河這樣勤勞善良而又命運悲苦的社會(huì )底層勞動(dòng)者。請你去觀(guān)察生活，搜集有關(guān)素材，寫(xiě)成一首詩(shī)或一篇短文。

　　板書(shū)設計：略

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