河北教師資格證考試幼兒綜合練習題一

　　1、(單選)下列說(shuō)法中正確的是()?！居變壕C合素質(zhì)】

　　A.只有成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生

　　B.學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

　　C.成績(jì)差的學(xué)生也有可能獲得成功

　　D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

　　2、(單選)中(1)班有一個(gè)現象：一個(gè)孩子向黎老師“告狀”，其他孩子就會(huì )一個(gè)接一個(gè)地“告狀”，孩子們吵吵嚷嚷，班上亂成一鍋粥。黎老師恰當的處理方式是()?！居變壕C合素質(zhì)】

　　A.不理所有“告狀”的孩子

　　B.先讓孩子們安靜下來(lái)再做處理

　　C.訓斥所有“告狀”的孩子

　　D.選取部分孩子的“告狀”予以解決

　　3、(單選)幼兒身體發(fā)展的重要標志是( )。它們標志著(zhù)內部器官,如呼吸、消化、排泄系統以及骨骼的發(fā)育?！颈＝讨R與能力】

　　A. 身高

　　B. 體重

　　C. 身高和體重

　　D. 肺活量

　　4、(單選)兒童先學(xué)會(huì )爬，后學(xué)會(huì )走，這說(shuō)明兒童的發(fā)展具有( )的特點(diǎn)?！颈＝讨R與能力】

　　A.方向性和順序性

　　B.連續性和階段性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　5、(材料分析題)由于今年的優(yōu)秀班集體評選再次失利，中班的宋老師在班上發(fā)起評選“最壞小朋友”的活動(dòng)。一名“不幸”的幼兒被評為“最壞小朋友”。他非常沮喪，在評選會(huì )上想要爭辯，卻被宋老師列出了數十條“罪狀”，并告訴他這是“大家的心聲”，讓他罰站反省，否則請家長(cháng)。孩子委屈地大哭起來(lái)。下午孩子的父母來(lái)接孩子，得知此事，強烈要求宋老師收回這次評選結果。宋老師卻說(shuō)，這是全班小朋友的共同呼聲，他本來(lái)就是最差的。自此以后，這名幼兒各個(gè)方面的發(fā)展變得越來(lái)越差勁，最后不得不轉園……

　　問(wèn)題：請結合材料，從兒童觀(guān)的角度，評析宋老師的教育行為?！居變壕C合素質(zhì)】

　　答案

　　1、答案：C

　　解析：“以人為本”的學(xué)生觀(guān)強調學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。這要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是可以通過(guò)努力獲得成功的。"成績(jì)差的學(xué)生也有可能獲得成功”是將學(xué)生當作一個(gè)發(fā)展的人來(lái)看待，看到了學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能，說(shuō)法正確。D項沒(méi)有將學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，說(shuō)法錯誤。

　　“只有成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生”只強調智育，忽視其他方面的發(fā)展，違背了教育目標的全面性原則。素質(zhì)教育強調學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在教育過(guò)程中居于主體地位，教師起主導作用。A、B兩項說(shuō)法錯誤。

　　2、【答案】B

　　【解析】幼兒的“告狀”行為是幼兒對他人行為的評價(jià)，是基于一定的道德標準而產(chǎn)生的，教師應正確看待幼兒的“告狀”行為。當班里的幼兒紛紛向教師告狀而使班里秩序混亂時(shí)，教師最恰當的做法是先讓幼兒安靜下來(lái)，詢(xún)問(wèn)清楚事情的前因后果，然后再做處理。A項的做法沒(méi)有正面解決問(wèn)題。C項的做法會(huì )傷害幼兒的自尊心。D項的做法違背了素質(zhì)教育要面向全體幼兒的教育理念。

　　3、【答案】A

　　【解析】身高是反映骨骼生長(cháng)發(fā)育的重要指標與正確估計身體發(fā)育水平和速度的重要依據。體重是衡量幼兒營(yíng)養狀況的重要標志。

　　4、【答案】A

　　【解析】發(fā)展具有方向性和順序性嬰幼兒的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì )逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡(jiǎn)單到復雜的固定順序進(jìn)行。(2)發(fā)展具有連續性和階段性連續性指嬰幼兒的心理發(fā)展是一個(gè)連續的過(guò)程;階段性是指兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。嬰幼兒心理發(fā)展的連續性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統一的。(3)發(fā)展具有不平衡性嬰幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現在：不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度;不同的心理過(guò)程，具有不同的發(fā)展速度;不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。(4)發(fā)展具有個(gè)別差異性對于每個(gè)兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達到的發(fā)展水平等都是不同的。

　　5、【答案】宋老師的教育行為是錯誤的，不符合“育人為本”的兒童觀(guān)的要求。

　　(1)“育人為本”的兒童觀(guān)認為兒童是發(fā)展中的人。兒童具有巨大的發(fā)展潛能，教師要以發(fā)展的眼光看待兒童，采取適當的教育措施促進(jìn)兒童的發(fā)展。材料中，宋老師不僅舉辦“最壞小朋友”的評選活動(dòng)，而且當被評中的幼兒想要爭辯時(shí)，宋老師沒(méi)有給他申辯的機會(huì )，一味否定幼兒的行為，忽視了幼兒的發(fā)展潛能，打擊了幼兒的積極性，違背了兒童是發(fā)展中的人的觀(guān)點(diǎn)。

　　(2)“育人為本”的兒童觀(guān)認為兒童是獨特的人。每個(gè)兒童身心發(fā)展的速度各不相同，每個(gè)兒童都有自己的特長(cháng)，教師應該將兒童看成獨特的個(gè)體，因材施教。材料中，宋老師片面評價(jià)幼兒的發(fā)展，不但沒(méi)有因材施教促進(jìn)幼兒發(fā)展，反而發(fā)起不尊重幼兒行為的“最壞小朋友”評選活動(dòng)，且不接受幼兒的辯解，對幼兒的心理造成了一定的危害，使其后期在其他方面的發(fā)展中也受到了影響。這違背了兒童是獨特的人的觀(guān)點(diǎn)。

　　(3)“育人為本”的兒童觀(guān)認為兒童是具有獨立意義的人。兒童是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象，教師要尊重兒童的主體地位，充分調動(dòng)兒童的主觀(guān)能動(dòng)性。材料中，宋老師發(fā)起評選“最壞小朋友”活動(dòng)的行為是對幼兒人格的不尊重的體現，違背了兒童是具有獨立意義的人的觀(guān)點(diǎn)。

　　總之，宋老師的行為不符合“育人為本”的兒童觀(guān)的要求，我們應引以為戒。作為一名教師，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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《河北教師資格考試題庫》

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