河北教師招聘面試之商朝的政治制度教案

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　知道商朝建立的史實(shí);說(shuō)出內外服制的內容及商王強化王權的主要措施;理解商朝政治統治的特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論商朝政治統治的特點(diǎn)，提理想分數析問(wèn)題的能力和樹(shù)立交流合作的意識。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)學(xué)習，認識到占卜、巫術(shù)等是迷信，是加強統治的手段，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　商朝的統治制度和強化王權的措施。

　　【難點(diǎn)】

　　商朝政治統治的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　復習式導入。教師引導：夏朝的最后一位統治者夏桀統治非常殘暴，引起了人民的不滿(mǎn)，于是在公元前1600年，商族首領(lǐng)成湯率軍滅夏，建立了商朝，商朝建立之后又采取了哪些措施加強統治呢?商朝的統治又有什么特點(diǎn)呢?引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)而導入新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　(一)內外服制

　　教師展示商朝建立之初的形勢圖，并提出問(wèn)題：商朝建立之后，方國林立，商朝確立了怎樣的政治制度進(jìn)行管理?

　　學(xué)生結合教材，回答問(wèn)題：商朝實(shí)行內外服制進(jìn)行統治。

　　教師展示內外服制示意圖，繼續引導：什么是內服?什么是外服?

　　學(xué)生結合示意圖，回答問(wèn)題：“服”的本意是指服侍天子，內服、外服是指不同部族活動(dòng)的區域。內服是王畿之地，即商王直接統治的地區，外服則是附屬?lài)茌牭牡貐^。

　　教師繼續引導：根據大家對于內服和外服概念的了解，大家認為商王支配內服和外服的實(shí)際權力一樣大嗎?

　　學(xué)生思考后，回答問(wèn)題：不一樣大。對于內服也就是王畿之地，商王擁有絕對的支配權，但是商王對于外服也就是附屬?lài)目刂屏κ怯邢薜摹?/span>

　　教師請學(xué)生閱讀教材，繼續提問(wèn)：為什么會(huì )出現這樣的情況呢?

　　學(xué)生結合教材，回答問(wèn)題：商朝建立之后，各附屬?lài)颈３衷械纳鐣?huì )結構，除對商承擔應盡的義務(wù)外，有很大自主權，因此商王對外服的控制力是有限的。

　　教師在學(xué)生回答之后，進(jìn)一步補充：商朝建立之初，各方國大都是迫于武力征服才承認商王的中心地位，臣服只是在商王強大的軍事征服下才結成的一種臣屬關(guān)系，因此這種臣屬關(guān)系并不穩定，有的時(shí)候附屬?lài)谧陨韺?shí)力的提升，還經(jīng)常與商王處于戰爭狀態(tài)，所以商王對外服的統治并不能像內服一樣，擁有絕對的支配權。

　　(二)神權色彩濃厚

　　教師展示甲骨文的圖片，并請同學(xué)們思考：既然地方方國經(jīng)常不服從商王的統治，商王是通過(guò)什么樣的方式來(lái)強化自己的權利呢?請同學(xué)們結合甲骨文等史料，進(jìn)行總結和歸納。

　　學(xué)生結合史料，回答問(wèn)題：商朝人崇信鬼神，認為神靈主導著(zhù)人事，于是商王利用這一點(diǎn)，每日每事進(jìn)行占卜，并以人作為祭品，以敬酬鬼神，這樣就可以把自己的意志說(shuō)成是天神的意志，從而加強統治。教師補充：商王就是通過(guò)壟斷神權以強化王權。

　　(三)商代政治制度的特點(diǎn)

　　教師總結內外服制和商朝神權色彩濃厚的內容，并提出問(wèn)題：從商朝的統治措施中，我們可以發(fā)現商朝的政治有什么樣的特點(diǎn)呢?教師請學(xué)生以歷史學(xué)習小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論，討論之后請學(xué)生代表發(fā)言。

　　學(xué)生討論并發(fā)言，教師總結：從內外服制可以看出商朝對于地方的管理比較松散，中央政府對對方還不能進(jìn)行有效的統治。從神權色彩濃厚可以看出，商朝借助神權來(lái)加強王權，神權和王權相結合的特點(diǎn)。

　　環(huán)節三：小結作業(yè)

　　1.小結：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧本節課所學(xué)。

　　2.作業(yè)：商朝滅亡之后，西周又確立了什么制度來(lái)加強統治呢?請同學(xué)們課下進(jìn)行預習。

　　四、板書(shū)設計

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