1.教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科萌芽于(　　)。

　　A.《學(xué)記》

　　B.《普通教育學(xué)》

　　C.《大教學(xué)論》

　　D.《教育論》

　　2.教育與社會(huì )諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導權和受教育權的是(　　)。

　　A.政治經(jīng)濟制度

　　B.生產(chǎn)力水平

　　C.科技水平

　　D.文化傳統

　　3.“我們所需要的是兒童整個(gè)的身體和整個(gè)的心靈來(lái)到學(xué)校，并以更圓滿(mǎn)發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開(kāi)學(xué)校。”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的提出者是(　　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.夸美紐斯

　　C.杜威

　　D.斯賓塞

　　4.有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動(dòng)、組織工作方面顯示才能，說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有(　　)。

　　A.互補性

　　B.可變性

　　C.個(gè)別差異性

　　D.不平衡性

　　5.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強調的是(　　)。

　　A.內發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.遺傳決定論

　　D.社會(huì )決定論

　　6.在地理課上，地理老師用地球儀做教具進(jìn)行教學(xué)，體現了(　　)教學(xué)原則。

　　A.啟發(fā)性

　　B.直觀(guān)性

　　C.鞏固性

　　D.循序漸進(jìn)

　　7.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類(lèi)型體現了(　　)的理論。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.綜合課程

　　D.隱性課程

　　8.從社會(huì )發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養合格的公民，所體現的教育目的理論是(　　)。

　　A.個(gè)人本位論

　　B.宗教本位論

　　C.社會(huì )本位論

　　D.興趣本位論

　　9.教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識的方法是(　　)。

　　A.自學(xué)法

　　B.讀書(shū)指導法

　　C.練習法

　　D.參觀(guān)法

　　10.王老師善于教育學(xué)生，當學(xué)生出現不良行為時(shí)，他總是循環(huán)善誘，以理服人。從提高學(xué)生認識人手，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。王老師運用了德育的(　　)。

　　A.導向原則

　　B.疏導原則

　　C.因材施教原則

　　D.教育的一貫性原則

　　11.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級的紀律規定。于老師這種品德培養方法屬于(　　)。

　　A.有效說(shuō)服

　　B.樹(shù)立榜樣

　　C.群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　12.認為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是(　　)。

　　A.形式訓練說(shuō)

　　B.相同要素說(shuō)

　　C.經(jīng)驗內化說(shuō)

　　D.關(guān)系轉換說(shuō)

　　13.對學(xué)生進(jìn)行歸因訓練時(shí)，最好引導學(xué)生將考試失利的原因歸之于(　　)。

　　A.運氣不好

　　B.能力不足

　　C.考試太難

　　D.努力不夠

　　14.一名中學(xué)生在學(xué)習植物生長(cháng)時(shí)，以時(shí)間為軸，將植物由種子到成熟這一過(guò)程全部展現出來(lái)，制作一幅植物生長(cháng)一覽圖。這屬于學(xué)習認知策略中的(　　)。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.監控策略

　　15.小鵬最近發(fā)憤圖強，希望能改變自己在班集體中的排名，這種內驅力屬于(　　)。

　　A.認知內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.自我提高內驅力

　　D.交往內驅力

　　16.小菲學(xué)習英語(yǔ)“d”時(shí)，發(fā)出的總是漢語(yǔ)拼音字母“d”的音，這種心理現象是(　　)。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.功能固著(zhù)

　　C.暈輪效應

　　D.思維定勢

　　17.動(dòng)作技能形成的基本條件是(　　)。

　　A.講解

　　B.示范

　　C.強化

　　D.練習

　　18.當其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿(mǎn)足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于(　　)。

　　A.相對功利主義的定向階段

　　B.懲罰與服從定向階段

　　C.尋求認可定向階段

　　D.遵守法規和秩序定向階段

　　19.剛入職的王老師用手機將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法屬于(　　)。

　　A.教學(xué)觀(guān)摩

　　B.微格教學(xué)

　　C.專(zhuān)門(mén)訓練

　　D.行動(dòng)研究

　　20.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于(　　)。

　　A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

　　B.促進(jìn)溫故知新

　　C.加強教學(xué)相長(cháng)

　　D.堅持循序漸進(jìn)

　　21.根據埃里克森的觀(guān)點(diǎn)，以培養自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是(　　)。

　　A.3～6歲

　　B.6～12歲

　　C.12～18歲

　　D.18～24歲

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正曝，并說(shuō)明理由。

　　22.教育對受教育者和社會(huì )的影響和作用，只有正向的促進(jìn)，沒(méi)有負向的阻礙。

　　23.人腦對直接作用于感官的客觀(guān)事物的整體反映是感覺(jué)。

　　24.新課程改革進(jìn)一步強化了教育評價(jià)的甄別與選拔功能。

　　25.把學(xué)習成敗歸因于努力程度對學(xué)習的激勵作用最大。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述講授法運用的基本要求。

　　27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中疏導原則的含義及貫徹要求。

　　28.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

　　29.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要的七個(gè)層次理論。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。

　　30.材料：

　　魏老師對剛接任的一個(gè)班級進(jìn)行摸底測驗，滿(mǎn)分100分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話(huà)。談話(huà)中，魏老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講，是嗎?”學(xué)生答：“是。”“聽(tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫(xiě)作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì )，什么也不想做。”魏老師說(shuō)：“你根本不聽(tīng)講、不學(xué)習，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì )比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開(kāi)試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學(xué)習記憶就可以掌握的.哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講.可以選擇自己喜歡的內容進(jìn)行學(xué)習。在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續幫他檢查學(xué)習的效果，幫他確定學(xué)習內容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習落實(shí)情況。到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉化了一個(gè)語(yǔ)文成績(jì)很差的學(xué)生。

　　問(wèn)題：請用教學(xué)原則和教學(xué)評價(jià)理論對該案例進(jìn)行分析。

　　31.材料：

　　李麗同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時(shí)學(xué)習成績(jì)一直保持在中上水平，中考前的一段時(shí)間。她的學(xué)習狀態(tài)比較好。一路進(jìn)步到班級第三名的好成績(jì)。針對這一情況，班主任王老師在班會(huì )上對她進(jìn)行了表?yè)P，并號召全班同學(xué)向她學(xué)習，課下又把她叫到辦公室，對其進(jìn)行了批評，王老師說(shuō)她并沒(méi)有覺(jué)得李麗考得有多好，因為這次的成績(jì)才貼近她真實(shí)的水平，憑她的能力，應該是年級前三名。一直以來(lái)就是因為貪玩才造成成績(jì)不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續努力達到她的要求，她一定會(huì )對其進(jìn)行制裁。后來(lái)李麗同學(xué)確實(shí)克服了貪玩的毛病，也達到了王老師的要求。

　　問(wèn)題：

　　(1)運用動(dòng)機理論進(jìn)行分析，李麗同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，王老師為什么還要對其進(jìn)行批評。(9分)

　　(2)結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。(9分)

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，標志著(zhù)教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨立發(fā)展的學(xué)科。

　　2.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導權由誰(shuí)來(lái)掌握，這是由社會(huì )政治制度直接決定的。一個(gè)國家設立怎樣的教育制度，什么樣的人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。

　　3.【答案】C。解析：此觀(guān)點(diǎn)的提出者是美國教育家杜威。

　　4.【答案】C。解析：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)體現了身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

　　5.【答案】A。解析：霍爾這句話(huà)夸大了遺傳的作用，屬于內發(fā)論。

　　6.【答案】B。解析：地球儀是直觀(guān)教學(xué)中的直觀(guān)教具。

　　7.【答案】B。解析：活動(dòng)課程是相對于系統的學(xué)科知識而言的，由一系列活動(dòng)組成，側重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，如實(shí)驗、參觀(guān)、表演、繪畫(huà)、游戲、手工制作等?；顒?dòng)課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。

　　8.【答案】C。解析：社會(huì )本位論者主張教育目的要根據社會(huì )需要確定。他們認為，社會(huì )價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì )，評價(jià)教育的價(jià)值應當以教育對社會(huì )的效益來(lái)衡量。

　　9.【答案】B。解析：教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)籍和教材獲得知識的方法是讀書(shū)指導法。

　　10.【答案】B。解析：循循善誘、以理服人是疏導原則的體現。

　　11.【答案】C。解析：群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。

　　12.【答案】B。解析：共同要素說(shuō)也稱(chēng)為相同要素說(shuō)，認為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習之間有共同的要素。

　　13.【答案】D。解析：把成敗歸因為努力程度，會(huì )產(chǎn)生強烈的情緒體驗。

　　14.【答案】C。解析：“制作一幅植物生長(cháng)一覽圖”屬于組織策略。

　　15.【答案】C。解析：自我提高內驅力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏(yíng)得相應地位的愿望。

　　16.【答案】D。解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向。

　　17.【答案】D。解析：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。

　　18.【答案】C。解析：處于尋求認可定向階段的兒童，道德價(jià)值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會(huì )對“好孩子”的要求。

　　19.【答案】B。解析：微格教學(xué)指以少數的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

　　20.【答案】A。解析：課堂教學(xué)更注重共性的培養，而課外活動(dòng)則更多的是針對學(xué)生的個(gè)性。

　　21.【答案】C。解析：埃里克森認為12～18歲期間，個(gè)體表現出同一性對角色混亂的矛盾，因此，在這一時(shí)期要幫助學(xué)生建立同一性，防止角色混亂。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說(shuō)法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說(shuō)法錯誤。

　　23.【參考答案】

　　該說(shuō)法是錯誤的。感覺(jué)是人腦對客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映，通過(guò)感覺(jué)，人只能獲得事物個(gè)別屬性的知識;知覺(jué)是對事物整體屬性的反映，通過(guò)知覺(jué)，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內容要遠比感覺(jué)豐富和生動(dòng)。故題干說(shuō)法錯誤。

　　24.【參考答案】

　　該說(shuō)法是錯誤的?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評價(jià)的甄別與選拔功能，進(jìn)而更加強調發(fā)展性教育評價(jià)理念。

　　25.【參考答案】

　　該說(shuō)法是正確的。根據維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì )產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。故題干說(shuō)法正確。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.【參考答案】

　　第一.講授內容要有科學(xué)性、系統性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識.又要在思想上有所提高。

　　第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認識活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識。

　　第三.講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語(yǔ)調的抑揚頓挫：以姿勢助說(shuō)話(huà)。提高語(yǔ)言的感染力。

　　第四，要組織學(xué)生聽(tīng)講。

　　27.【參考答案】

　　疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘。以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　貫徹要求：

　　(1)講明道理，疏導思想。

　　(2)因勢利導，循循善誘。

　　(3)以表?yè)P激勵為主，堅持正面教育。

　　28.【參考答案】

　　(1)學(xué)生的因素：適應不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過(guò)度活動(dòng);性別差異。

　　(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。

　　(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內部環(huán)境。

　　29.【參考答案】

　　(1)生理需要。

　　(2)安全需要。

　　(3)歸屬與愛(ài)的需要。

　　(4)尊重的需要。

　　(5)認知理解需要。

　　(6)審美需要。

　　(7)自我實(shí)現的需要。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)該案例中魏老師的做法體現了因材施教的教學(xué)原則，綜合運用了多種評價(jià)方式。

　　(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時(shí)計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求：要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統一要求;教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng )造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(cháng)都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習的效果，幫他確定學(xué)習內容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統一標準，充分體現了因材施教的教學(xué)原則。

　　(3)魏老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗，屬于診斷性評價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預測。通過(guò)這種預測可以了解學(xué)生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現當前教學(xué)目標所要求的條件.為實(shí)現因材施教提供依據;從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料中“在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了40多分………”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這是個(gè)體內差異評價(jià)的一種體現。這種評價(jià)是監控學(xué)生學(xué)習進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎。

　　總之，教師在教學(xué)過(guò)程中。應建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　31.【參考答案】

　　(1)根據動(dòng)機強化理論，王老師對李麗進(jìn)行表?yè)P和鼓勵是利用了強化理論，當出現好的行為后通過(guò)鼓勵、表?yè)P增加行為的發(fā)生概率;其次之前李麗成績(jì)不好是因為貪玩造成，所以根據維納的歸因理論，要引導學(xué)生正確的歸因，成績(jì)不好是因為努力不足，所以要引導李麗克服貪玩的毛病，努力學(xué)習。

　　(2)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機可以從以下幾個(gè)方面人手：

　?、倭私夂蜐M(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生。

　?、谥匾暳⒅窘逃?，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機訓練。

　?、蹘椭鷮W(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

　?、芘囵B學(xué)生努力導致成功的歸因觀(guān)。