一、題本的領(lǐng)域劃分

　　語(yǔ)言領(lǐng)域，常見(jiàn)考核內容為兒童故事和兒童詩(shī);健康領(lǐng)域，常見(jiàn)考核內容為體育活動(dòng)和身心保健活動(dòng);藝術(shù)領(lǐng)域，常見(jiàn)考核內容為美術(shù)和音樂(lè )活動(dòng);科學(xué)領(lǐng)域，常見(jiàn)考核內容為實(shí)驗操作活動(dòng)和數學(xué)活動(dòng);社會(huì )領(lǐng)域，常見(jiàn)的考核內容為人際交往、社會(huì )認知和多元文化活動(dòng)。

　　在考試中，考生拿到一個(gè)題本，往往會(huì )在劃分領(lǐng)域時(shí)產(chǎn)生猶豫。以本題本為例，它以故事形式呈現，當考生不知道怎么劃分領(lǐng)域時(shí)，將其作為語(yǔ)言領(lǐng)域的故事活動(dòng)展開(kāi)試講，是最保守的應試策略。但，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，都是能夠通過(guò)情感或經(jīng)驗遷移達到指導幼兒實(shí)際生活的目的，所以，我們拿到一個(gè)題本，需要深入挖掘其傳遞的知識點(diǎn)。

　　二、教育內涵的把握

　　教育內涵是指，以故事或其他呈現形式為載體，讓幼兒獲得的道理和知識。

　　語(yǔ)言領(lǐng)域通常以?xún)和适禄蛟?shī)歌的形式，傳遞給幼兒善良、樂(lè )于助人等良好品德概念，這種品質(zhì)概念的傳遞就是此活動(dòng)的教育內涵;健康領(lǐng)域通常以圖片、連環(huán)畫(huà)的形式，教幼兒如何進(jìn)行體育鍛煉和身心保健，其教育內涵就是掌握正確的身體活動(dòng)方式;藝術(shù)領(lǐng)域通常以?xún)和枨屠L畫(huà)作品的場(chǎng)景描繪引導幼兒進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，教育內涵是培養幼兒感知美和欣賞美;科學(xué)領(lǐng)域通常以實(shí)驗操作和數字游戲的形式，傳遞的客觀(guān)知識是其教育內涵;社會(huì )領(lǐng)域則通過(guò)同伴相處場(chǎng)景圖、遵守規則的小故事和傳統節日的神話(huà)故事為主要載體，引導幼兒更好地適應社會(huì )生活是其教育內涵。

　　三、試講內容的設計新穎。

　　1.導入部分：最常見(jiàn)的導入方式有“手指謠”、“謎語(yǔ)”、“律動(dòng)”、“談話(huà)導入”。在題本中，緊扣“汽車(chē)”和“交通規則”兩個(gè)素材進(jìn)行導入環(huán)節的設計，而不是直接故事導入，會(huì )是一個(gè)活潑且有設計感的導入。

　　2.初步感知：諸多學(xué)員淺顯且片面的將“初步感知”理解為簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)故事內容，將“深入理解”理解為提問(wèn)幼兒有關(guān)故事的情節和人物，最終導致兩個(gè)環(huán)節十分相似，使得評委聽(tīng)上去像是考生說(shuō)了兩遍故事，重復且沒(méi)有教育內涵。針對此情況，我在“初步感知”環(huán)節提供給學(xué)員的設計策略是：針對故事本身，試講者可引導幼兒感知“故事圖片”、“人物對話(huà)”、“故事情節”、“角色情感”四個(gè)方面，用自己的語(yǔ)言串情節，而不是直接完整講故事。

　　3.深入理解：學(xué)員通常只關(guān)注到題本內容本身，沒(méi)有意識到教育性在“深入理解”環(huán)節需要體現，所以會(huì )出現重復說(shuō)故事、來(lái)來(lái)回回說(shuō)不明白故事和三維目標無(wú)法實(shí)現的問(wèn)題。為了兼顧“理解的深入”和“活動(dòng)設計的新穎”，可通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)增加故事的情節。

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