1.導入儲備

　　(1)《一封信》：一封信去旅行，郵筒里面停一停，到郵局蓋個(gè)章，郵遞員按門(mén)鈴，叮咚叮咚叮咚叮，是誰(shuí)送來(lái)的信?

　　(2)《小手變變變》：小手小手變變變，變成小鳥(niǎo)飛一飛;小手小手變變變，變成蟲(chóng)蟲(chóng)爬一爬;小手小手變變變，變成小魚(yú)游一游;小手小手變變變，來(lái)和寶貝抱一抱。

　　(3)《小雞和小鴨》：小雞和小鴨，住在山腳下，小雞去誰(shuí)家?要去小鴨家。走走走，走走走。小雞來(lái)到小鴨家。當當當，當當當。小鴨在家嗎?咦?小鴨不在家?

　　(4)《花園里》：我在小小的花園里面挖呀挖呀挖，種小小的種子開(kāi)小小的花;我在大一點(diǎn)的花園里面挖呀挖呀挖，種大一點(diǎn)的種子開(kāi)大一點(diǎn)的花;我在最大的花園里面挖呀挖呀挖，種最大的種子開(kāi)最大的花。

　　(5)《剪刀石頭布》：剪刀石頭布，剪刀石頭布，一把剪刀一塊石頭變成小白兔;一把剪刀兩把剪刀親親小白兔;一把剪刀一塊布抓住小白兔。

　　(6)《竹兜歡樂(lè )跳》：嘿小腳，我們踏踏小腳;嘿膝蓋，我們拍拍膝蓋;嘿屁股，我們扭扭屁股;嘿肩膀，我們抖抖肩膀，和竹兜一起踏踏腳，和悠悠一起拍拍手，和球球一起扭一扭，站起來(lái)啦啦啦……

　　(7)《寶貝寶貝》：兩只老虎愛(ài)跳舞，小兔子乖乖拔蘿卜，我和小鴨子學(xué)走路，童年是最美的禮物，小螺號呀嘀嘀地吹，我學(xué)海鷗展翅飛，不怕風(fēng)雨不怕累，快快把本領(lǐng)都學(xué)會(huì )。

　　(8)《走路歌》：小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳;小鴨走路，搖呀搖呀搖;小烏龜走路，慢吞吞;小花貓走路，靜悄悄。

　　(9)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》：我愛(ài)我的小羊，小羊怎樣叫?咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩;我愛(ài)我的小貓，小貓怎樣叫?喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵……

　　2.導入技巧

　　為減輕學(xué)員的導入儲備的壓力，并且避免多個(gè)學(xué)員用同一個(gè)導入的情況，建議在開(kāi)課第一天就讓每位學(xué)員準備兩到三個(gè)導入，再與學(xué)員共同設計為萬(wàn)能導入。

　　如：《一封信》只能導入信或者圖片，可以將導入物品改成《小包裹》：小包裹去旅行，庫房里面停一停，到驛站蓋個(gè)章，快遞員按門(mén)鈴，叮咚叮咚叮咚叮，是誰(shuí)送來(lái)的包裹呀?

　　【提問(wèn)指導】

　　1.提問(wèn)儲備

　　(1)老師看到XX小朋友小手舉得最高。

　　(2)XX小朋友已經(jīng)迫不及待地舉起小手。

　　(3)平時(shí)不舉手的XX這次勇敢地舉起了小手。

　　(4)老師聽(tīng)到XX小朋友小聲地說(shuō)他有想法，沒(méi)關(guān)系勇敢一點(diǎn)，請把好想法分享一下。

　　(5)請坐在最左邊的XX小朋友來(lái)回答。

　　(6)請舉手最端正的小朋友來(lái)回答。

　　2.提問(wèn)技巧

　　在提問(wèn)時(shí)，注意左右移動(dòng)一步距離，彎腰，微笑，眼睛找點(diǎn)直視，側身，可做出傾聽(tīng)手勢，1～2秒停頓之后，以教師身份轉述幼兒的話(huà)，注意內容不要太多，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，增加代入感。

　　【介入指導】

　　1.介入對象

　　表現優(yōu)異、出現技巧困難、發(fā)生沖突、缺乏興趣無(wú)法進(jìn)入游戲。

　　2.注意事項

　　介入時(shí)注意是面向個(gè)人不是全體幼兒，需走進(jìn)、彎腰、輕聲交流，并且要表現出指導之后的效果，不是敷衍了事。

　　【評價(jià)指導】

　　1.具體評價(jià)

　　(1)你表達得真完整。

　　(2)你唱得真好聽(tīng)，像百靈鳥(niǎo)一樣。

　　(3)語(yǔ)言流暢/完整，都可以做我們的小小播報員了。

　　(4)你觀(guān)察得真仔細，XX都被你看到了。

　　(5)你的觀(guān)察力可真強，像小偵探一樣。

　　(6)你的小耳朵可真靈敏，像小雷達一樣。

　　(7)你的動(dòng)作真標準/規范/形象，都可以做小老師了呢。

　　2.花哨評價(jià)

　　(1)小腳小腳跺一跺，你的表現真不錯。

　　(2)小小花兒微微笑，太陽(yáng)公公抱一抱，澆澆水呀澆澆水，bongbongbongbong花開(kāi)了。

　　(3)拍拍我的小手，請你吃菠菜，變成大力水手，你們最厲害!

　　(4)蘋(píng)果香蕉大鴨梨，你們念得真整齊。

　　(5)天上白云飄，地上螞蟻跑，都夸小朋友們表現好。

　　3.注意事項

　　花哨評價(jià)語(yǔ)可用于個(gè)人或者集體，建議整個(gè)試講過(guò)程不超過(guò)3個(gè)，否則培訓痕跡較明顯。

　　【技能指導】

　　明確自己的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。

　　如：唱歌好的學(xué)員，在導入、評語(yǔ)、結束都用唱的方式，但注意中心不要跑偏。

　　【銜接指導】

　　1.銜接技巧

　　(1)幼兒未達到水平，進(jìn)而推到下個(gè)環(huán)節學(xué)習。

　　如：故事活動(dòng)第一環(huán)節過(guò)渡到第二環(huán)節，提問(wèn)幼兒在故事中聽(tīng)到什么?繼續追問(wèn)難度更高的問(wèn)題，幼兒回答不了，老師可以說(shuō)：“老師看到小朋友們都搖搖腦袋不知道了呀，沒(méi)有關(guān)系，我們看著(zhù)圖片再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧”

　　(2)幼兒已表現出更高需求，進(jìn)而推進(jìn)下一環(huán)節。

　　如：音樂(lè )活動(dòng)第二環(huán)節過(guò)渡到第三環(huán)節創(chuàng )編動(dòng)作，“老師看到剛才練習歌曲時(shí)，有的小朋友們是一邊做著(zhù)動(dòng)作一邊唱的，動(dòng)作可真漂亮，那我們一起為歌曲加上好看的動(dòng)作吧!”

　　(3)對于游戲、比賽環(huán)節，教師可用獎勵的方式引出。

　　如：“小朋友們今天表現得都太棒了，那為了獎勵大家，老師帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲。”

　　2.注意事項

　　環(huán)節銜接時(shí)切忌用“下面……接下來(lái)……”建議用以上的銜接技巧，自然過(guò)渡。

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