一、單項選擇題

　　1、某一測驗在多次施測后所得到的分數穩定且一致，這說(shuō)明的是測驗具有()。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.區分度

　　D.難度

　　參考答案：A

　　參考解析：信度主要指測驗結果的前后一致性程度。效度強調準確性。區分度也叫鑒別力是將高分和低分者區分開(kāi)來(lái)。

　　2、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類(lèi)型是()。

　　A.膽汁質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　參考答案：D

　　參考解析：抑郁質(zhì)這類(lèi)人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實(shí)穩重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。林黛玉的氣質(zhì)類(lèi)型是典型的抑郁質(zhì)。

　　3、赫爾巴特說(shuō)：“我不承認有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’，教學(xué)具有‘教育性’。”這里的“教育性”是指()。

　　A.德育

　　B.智育

　　C.體育

　　D.美育

　　參考答案：A

　　參考解析：赫爾巴特的“教育性教學(xué)原則”中的“教育性”實(shí)際上也就是我們現在所說(shuō)的“德育”。

　　4、下列說(shuō)法正確的是()。

　　A.教育將隨著(zhù)國家的消亡而消亡

　　B.教育的發(fā)展具有絕對的獨立性

　　C.教育的歷史性和歷史繼承性是一個(gè)意思

　　D.教育具有自身的運行規律和發(fā)展特點(diǎn)

　　參考答案：D

　　參考解析：教育具有永恒性，與人類(lèi)社會(huì )共始終，因此A選項錯誤。教育的歷史性是不同時(shí)期不同，而歷史繼承性是不同時(shí)期相同，所以C錯誤。教育具有相對的獨立性，有自身的運行規律，但并非完全獨立，教育會(huì )受到社會(huì )的影響，所以B錯誤，D正確，故選D。

　　5、1904年，清政府頒布并首次實(shí)施的學(xué)制是()。

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.壬子癸丑學(xué)制

　　參考答案：B

　　參考解析：清政府第一個(gè)頒布的學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布且實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。C壬戌學(xué)制是第一個(gè)效仿美國制定的學(xué)制，D是第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

　　6、“孟母三遷”反映了()因素對人的發(fā)展的影響。

　　A.環(huán)境

　　B.遺傳

　　C.學(xué)校教育

　　D.個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性

　　參考答案：A

　　參考解析：環(huán)境對人的身心發(fā)展有著(zhù)重要影響，為人的發(fā)展提供各種機遇，使遺傳的可能性變成現實(shí)。“孟母三遷”通過(guò)環(huán)境的變化影響人，故選A。

　　7、教育內容的確定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準則，這體現了教育目的的()。

　　A.導向功能

　　B.調控功能

　　C.評價(jià)功能

　　D.反饋功能

　　參考答案：A

　　參考解析：教育目的的導向性功能其實(shí)也就是教育目的的定向功能，它包含對教育性質(zhì)的定向作用、對人的培養的定向作用、對課程選擇及其建設的定向作用以及對教師教學(xué)的定向作用。故選A。

　　B選項調控功能是一定社會(huì )依據自身或人的發(fā)展需要對教育活動(dòng)進(jìn)行調節、控制的一種重要手段，以便達到其自身發(fā)展的目的。

　　C選項教育目的不僅是教育活動(dòng)應該遵循的根本指導原則，而且也是檢查評價(jià)教育活動(dòng)的重要依據。具體體現為對價(jià)值變異情況的判斷與評價(jià)和對教育效果的評價(jià)。

　　8、“兼愛(ài)”“非攻”是來(lái)自下列哪個(gè)名人的思想()。

　　A.孟子

　　B.孔子

　　C.墨子

　　D.莊子

　　參考答案：C

　　參考解析：“兼愛(ài)”“非攻”是墨家學(xué)派墨子的主要思想觀(guān)點(diǎn)。

　　9、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是()。

　　A.教育與生產(chǎn)力同步

　　B.生產(chǎn)力水平制約著(zhù)教育的內容和手

　　C.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調節

　　D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規模和速度

　　參考答案：A

　　參考解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。

　　10、“百年大計，教育為本”，體現教育在社會(huì )主義現代化建設中的()地位。

　　A.全局性

　　B.先導性

　　C.基礎性

　　D.限制性

　　參考答案：C

　　參考解析：“百年大計，教育為本”意思是指國家的長(cháng)遠發(fā)展需要以教育作為基礎。當今世界，綜合國力的競爭，越來(lái)越表現為經(jīng)濟實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競爭。無(wú)論就其中哪一方面實(shí)力的增強來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎性的地位。故本題答案選擇C項。

　　11、學(xué)生學(xué)習了杠桿的力臂原理，再學(xué)習定滑輪的知識，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習屬于()。

　　A.上位學(xué)習

　　B.下位學(xué)習

　　C.并列結合學(xué)習

　　D.總括學(xué)習

　　參考答案：B

　　參考解析：下位學(xué)習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等臂杠桿是杠桿的一種。

　　12、人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現代社會(huì )生活更需要心理健康。這里所說(shuō)的心理健康指的是()。

　　A.一種持續的、積極的心理狀態(tài)

　　B.思維正常、體格強壯

　　C.體質(zhì)好、身體無(wú)疾病狀態(tài)

　　D.心理情緒穩定、不急躁

　　參考答案：A

　　參考解析：世界衛生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現為個(gè)體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會(huì )適應能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì )一員的積極的社會(huì )功能。

　　13、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發(fā)展的哪一特性?()。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.互補性

　　D.個(gè)體差異性

　　參考答案：B

　　參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是個(gè)體不同方面發(fā)展的速度是不均衡的。題干中同一方面不同時(shí)期發(fā)展的速度不同，故選擇B。

　　14、在班級開(kāi)展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì )通過(guò)自己和他人的表現以及所獲得的評價(jià)，判斷其表現的優(yōu)勢與不足。這主要體現了班級的()。

　　A.矯正功能

　　B.診斷功能

　　C促進(jìn)發(fā)展功能

　　D.社會(huì )化功能

　　參考答案：B

　　參考解析：根據評價(jià)判斷優(yōu)勢與不足，屬于班級功能中的診斷功能。

　　15、班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于()。

　　A.書(shū)面材料分析法

　　B.問(wèn)卷法

　　C.調查訪(fǎng)問(wèn)法

　　D.觀(guān)察法

　　參考答案：A

　　參考解析：書(shū)面材料分析法，即借助學(xué)生的成績(jì)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對學(xué)生進(jìn)行了解，題干中的“查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡”正是這一方法的運用。

　　16、人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作是()。

　　A.《學(xué)記》

　　B.《論語(yǔ)》

　　C.《論演說(shuō)家的教育》

　　D.《史記》

　　參考答案：A

　　參考解析：《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著(zhù)。

　　17、明確提出“長(cháng)善救失”“教學(xué)相長(cháng)”“不陵節而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是()。

　　A.《論語(yǔ)》

　　B.《學(xué)記》

　　C.《道 德經(jīng)》

　　D.《理想國》

　　參考答案：B

　　參考解析：《學(xué)記》是世界最早論述教育和教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)，系統論述了尊師重道，教學(xué)相長(cháng)，長(cháng)善救失以及不凌節而施等教育思想，故選擇B。

　　18、自主建構、合作學(xué)習、探究性學(xué)習是()學(xué)習理論的典型代表。

　　A.行為主義

　　B.認知主義

　　C.建構主義

　　D.人本主義

　　參考答案：C

　　參考解析：建構主義的學(xué)習觀(guān)為自主合作探究，強調在學(xué)習中學(xué)生自主構建知識，分工合作，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。行為主義關(guān)注刺激和反應，認知更強調主觀(guān)能動(dòng)性，人本的代表性觀(guān)點(diǎn)為有意義的自由學(xué)習。

　　19、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現于美國20世紀50年代的教學(xué)組織形式是()。

　　A.文納特卡制

　　B.活動(dòng)課時(shí)制

　　C.道爾頓制

　　D.特朗普制

　　參考答案：D

　　參考解析：特朗普制，又稱(chēng)“靈活的課程表”，是由美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結合起來(lái)，以靈活的時(shí)間單位代替固定統一的上課時(shí)間。教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個(gè)人自學(xué)占40%。

　　20、某語(yǔ)文教師在講投《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標之一是：引導學(xué)生欣賞鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛(ài)之情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。這符合新課改三維目標中的()。

　　A.知識與技能

　　B.過(guò)程與方法

　　C.思維與智慧

　　D.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　參考答案：D

　　參考解析：產(chǎn)生喜愛(ài)之情、激發(fā)興趣都在強調情感，因此選擇情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　21、不受種族、文化、語(yǔ)言、文化程度等因素影響，努力做到公平的智力測驗是是()。

　　A.比納-西蒙量表

　　B.斯坦福-比納量表

　　C.瑞 文測驗

　　D.韋克斯勒量表

　　參考答案：C

　　參考解析：瑞 文測驗被稱(chēng)為公平測驗，以圖形推理為主。比納西蒙量表是世界上第一個(gè)智力量表，斯坦福比納量表是是應用最為廣泛的量表，用比率智商來(lái)代表人的智力。韋克斯勒量表按年齡分段，用離差智商代表智力。

　　二、辨析題

　　(判斷正誤，并說(shuō)明理由)

　　22.盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳的現象是感覺(jué)的補償。

　　參考答案：

　　這種說(shuō)法是正確的。感覺(jué)的補償是指某種感覺(jué)系統的機能喪失后，由其他感覺(jué)系統的機能來(lái)彌補。盲人失去了視覺(jué)，會(huì )增強其聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)的感受性，以發(fā)揮其補償作用。

　　23.在同一班級里接受同一老師的教育，但各個(gè)學(xué)生的心理反應是不同的，這種現象說(shuō)明了人的心理是先天固有的。

　　參考答案：

　　這種說(shuō)法是錯誤的。人的心理并不是天生固有的，而是與后天環(huán)境等有著(zhù)極其密切的關(guān)系?，F實(shí)中個(gè)體的反應總是通過(guò)他的主觀(guān)世界的折射而實(shí)現的，在同一班級接受同一老師的教育，由于個(gè)體差異(生理成熟、遺傳素質(zhì)等)的影響，各個(gè)學(xué)生的心理反應可能各不相同。

　　24.教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

　　參考答案：

　　這種說(shuō)法是錯誤的。教育是社會(huì )環(huán)境的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著(zhù)主導作用和促進(jìn)作用。個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性對個(gè)體的發(fā)展具有決定作用。

　　25.教師的情緒是對課堂氣氛有影響的。

　　參考答案：

　　這種說(shuō)法是正確的。教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì )投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀(guān)點(diǎn)和情感都聯(lián)結起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應.對課堂氣氛有很大的影響。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.簡(jiǎn)述新課程改革的六項具體目標。

　　參考答案：

　　(1)實(shí)現課程功能的轉變。

　　(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　(3)密切課程內容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

　　(4)改善學(xué)生的學(xué)習方式。

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。

　　(6)實(shí)行三級課程管理制度。

　　27.實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)是什么?教師在運用實(shí)驗法時(shí)應注意哪些方面?

　　參考答案：

　　所謂教育實(shí)驗法，就是根據教育研究課題所規定的任務(wù)，按照特定設計的條件和過(guò)程，對于研究的對象進(jìn)行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進(jìn)行觀(guān)察研究，取得實(shí)驗事實(shí)材料，從而得到客觀(guān)可靠的結論的教育科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗法的優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾種：(1)控制情境;(2)排除無(wú)關(guān)的因素;(3)數量記載精確;(4)反復實(shí)驗的結果，總體上是一致的。

　　運用實(shí)驗法應注意：

　　(1)實(shí)驗前做好準備。編制學(xué)年或學(xué)期的實(shí)驗計劃，制定實(shí)驗的課時(shí)計劃。準備實(shí)驗用品，編制實(shí)驗小組。學(xué)生做好理論準備，明確實(shí)驗的目的，步驟和注意事項。

　　(2)實(shí)驗中要具體指導。教師巡回指導學(xué)生的實(shí)驗，根據情況可進(jìn)行全班或個(gè)別的指導，隨時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題。

　　(3)實(shí)驗后要總結。教師視全體學(xué)生的實(shí)驗情況，進(jìn)行總結，并指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告。

　　28.在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些?

　　參考答案：

　　(1)目的明確，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。

　　(2)生動(dòng)活潑，靈活多樣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　(3)注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結。

　　29.簡(jiǎn)述心理輔導的途徑。

　　參考答案：

　　(1)開(kāi)設心理健康教育知識為主的有關(guān)課程。

　　(2)開(kāi)展心理輔導活動(dòng)課。

　　(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內容。

　　(4)結合班級、少先隊活動(dòng)開(kāi)展心理輔導。

　　(5)個(gè)別心理輔導或咨詢(xún)。

　　(6)小組輔導

　　四、材料分析題

　　30.新入職的張老師對學(xué)生的要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒(méi)問(wèn)原因的情況下不準曉明坐回座位，讓他站在教室后聽(tīng)課一上午。平時(shí)學(xué)生向張老師禮貌問(wèn)好，張老師都對學(xué)生不理不睬的。慢慢地，越來(lái)越多的學(xué)生對張老師敬而遠之。有一天，學(xué)校組織“學(xué)生與老師說(shuō)心里話(huà)”活動(dòng)。曉明對張老師說(shuō)了自己與同學(xué)們的感受，張老師進(jìn)行了深刻的反思，也調整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現學(xué)生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的陳舒兒也對張老師有話(huà)說(shuō)了，張老師對自己說(shuō)“我也進(jìn)步了”。

　　問(wèn)題：請結合新型師生關(guān)系特點(diǎn)對上述材料加以分析。(18分)

　　參考答案：

　　我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)主要包括：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(cháng)、心理相容。

　　材料中的張老師開(kāi)始沒(méi)有做到愛(ài)生。教師通過(guò)對學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖鹁春托刨?lài)，而學(xué)生對教師的尊敬和信賴(lài)又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習條件。愛(ài)生是尊師的重要前提，尊師是愛(ài)生的必然結果。經(jīng)過(guò)學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)之后，張老師的改變以及學(xué)生的變化表明張老師和學(xué)生最后做到了尊師愛(ài)生。材料中張老師與學(xué)生各自的變化同時(shí)也在一定程度上體現了教學(xué)相長(cháng)的特點(diǎn)。

　　31.王曉是我班一名對學(xué)習缺乏興趣的學(xué)生，當其他同學(xué)在課堂上求知若渴的學(xué)習時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路。

　　經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，我發(fā)現他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他。課間，他四處溜達無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。

　　為了轉變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng )造時(shí)機對他進(jìn)行表?yè)P。這種積極的評價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“狂草”變“潦草”，作文從數行到一頁(yè)，學(xué)習有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現他的一篇作文有些新意，就幫他輸人電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁(yè)上展示，結果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”，他繪畫(huà)有基礎，我請美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對他另眼相看，他也找回了一些自信。

　　在此基礎上，我策劃開(kāi)展“伸出手、不拋棄”的班級活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來(lái)了，被他欺負而打小報告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒(méi)有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號。

　　問(wèn)題：

　　材料中這位老師貫徹了哪些德育原則?請結合材料加以分析。

　　參考答案：

　　材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結合的原則，收到了良好的教育效果。

　　(1)疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開(kāi)小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，井沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，對他進(jìn)行表?yè)P鼓勵，調動(dòng)了他自我改變的自覺(jué)性、主動(dòng)性，體現了疏導原則。

　　(2)依靠積極因素克服消極因素原則是指教師在德育過(guò)程中要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”“一分為二”地看待王曉，創(chuàng )造時(shí)機對他進(jìn)行表?yè)P，將他有新意的作文在班級網(wǎng)頁(yè)上展示，發(fā)揚他繪畫(huà)的優(yōu)勢，幫助他找回自信，最終減少了他的不良行為，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開(kāi)展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉變，體現了依靠積極因素克服消極因素原則。

　　(3)因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，“我”對王曉的教育從最開(kāi)始“苦口婆心勸說(shuō)卻無(wú)效果”到“通過(guò)觀(guān)察了解王曉的內心需求”，再到“根據王曉的特點(diǎn)用各種方式對王曉進(jìn)行教育”逐漸收到良好的效果，正是因為抓住了王曉自身的特點(diǎn)，使德育具有針對性，體現了因材施教的原則。

　　(4)集體教育與個(gè)別教育相結合原則是指教師在德育過(guò)程要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生;同時(shí)又通過(guò)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機地結合起來(lái)。材料中，“我”通過(guò)開(kāi)展“伸出手、不拋棄’的活動(dòng)，使得王曉融入集體，這正是利用集體的力量影響個(gè)別人的體現。在幫助王曉的過(guò)程中，每位同學(xué)都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱(chēng)號，這是集體教育與個(gè)別教育相結合的體現。

　　總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生，堅決不放棄任何名同學(xué)，在教育過(guò)程中采用恰當的方法，促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過(guò)程中也應該向材料中的老師學(xué)習，靈活、合理地運用各種德育原則。

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