點(diǎn)擊可查看：2018下半年河北省教師資格筆試真題及答案匯總

　　一、單項選擇題(共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分)

　　1. 銘銘問(wèn)吳老師“天上哪顆星星最亮?”吳老師說(shuō)：“老師也不知道、回家后我們都去想辦法找答案，好不 好?”這說(shuō)明吳老師能做到( )。

　　A. 尊重個(gè)體差異

　　B. 公平對待幼兒

　　C. 面向全體幼兒

　　D. 引導幼兒探索

　　答案：D。

　　2. 剛進(jìn)園時(shí)，小朋友們試圖用旋轉的方法打開(kāi)水龍頭，不出水就大聲叫老師、這時(shí)蔣老師沒(méi)有急于出手幫助， 而是鼓勵他們自己去試、很快小朋友們發(fā)現，提起開(kāi)關(guān)，水就流出來(lái)，按下去，水就關(guān)上了、小朋友們高興得不得了、這體現了蔣老師注重( )。

　　A. 教師的主體作用

　　B. 游戲的促進(jìn)作用

　　C. 幼兒的親身體驗

　　D. 環(huán)境的積極影響

　　答案：C。

　　3. 中(1)班有一個(gè)現象：一個(gè)孩子向楊老師“告狀”其他孩子就會(huì )一個(gè)接一個(gè)地“告狀”，孩子們少如嚷 嚷 ， 班 上 亂 成 一 鍋 粥 、 楊 老 師 恰 當 的 處 理 方 式 是 ( ) 。A.不理所有“告狀”的孩子

　　B. 先讓孩子們安靜下來(lái)再行處理問(wèn)題

　　C. 所有“告狀”的孩子

　　D. 選取部分孩子的“告狀”予以解決

　　答案：B。

　　4. 沈老師在指導新教師時(shí)說(shuō)：“學(xué)習和掌握幼兒身心發(fā)展規律、年齡特點(diǎn)，對做好工作極為 重要、”沈老師強調的是()

　　A. 幼兒發(fā)展知識的學(xué)習

　　B. 通識性知識的學(xué)習

　　C. 保教知識的學(xué)習

　　D. 領(lǐng)域知識的學(xué)習。

　　答案：C。

　　5. 下列選項中，不屬于憲法規定的公民基本權利是()

　　A. 人身自由權

　　B. 信仰自由權

　　C. 通信自由權

　　D. 教育自由權

　　答案：D。

　　6. 聯(lián)合國《兒童權利公約》所指的“兒童”是()

　　A.18 歲以下的任何人

　　B.16 歲以下的任何人

　　C.10 歲以下的任何人

　　D.6 歲以下的任何人

　　答案：A。

　　7. 為解決新建小區幼兒入園難的問(wèn)題，某房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司在所建小區引入了一家由某教育發(fā) 展集團獨資羊辦的幼兒園。根據《中華人民共和國教育法》的規定，有權確立該幼兒園管理 體制的是()。

　　A. 當地人民政府

　　B. 當地教育行政部門(mén)

　　C. 該教育集團

　　D. 該房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司

　　答案：C。

　　8. 某幼兒園為提升教師專(zhuān)業(yè)水平，從所有教師工資中扣除 100 元用于訂閱專(zhuān)業(yè)刊物。該園

　　A. 合法，幼兒園有權管理和使用本單位經(jīng)費

　　B. 合法，幼兒園有按照章程自主管理的權利

　　C. 不合法，侵犯了教師獲取工資報酬的權利

　　D. 不合法，侵犯了教師從事科學(xué)研究的自由

　　答案：C。

　　9. 未成年學(xué)生孔某在逛超市的時(shí)候，管理人員懷疑他偷拿物品，并對他進(jìn)行了強制搜身。 該超市侵犯孔某的權利是()

　　A. 名譽(yù)權

　　B. 人身自由權。

　　C. 生命健康權

　　D. 隱私權

　　答案：B。

　　10. 某幼兒園在上學(xué)期為大班開(kāi)設了小學(xué)一年級語(yǔ)文、數學(xué)課程。該幼兒園的做法()

　　A. 正確，幼兒園有權安排教學(xué)活動(dòng)

　　B. 不正確，這些內容應設在大班下學(xué)期

　　C. 正確，有利于實(shí)現幼小接

　　D. 不正確，不利于幼兒的身心發(fā)展

　　答案：D。

　　11. 某幼兒園要求幼兒必須到醫院接受體檢，合格后方可入園。該幼兒園的做法()

　　A. 有利于全面了解幼兒健康狀況

　　B. 有利于選拔優(yōu)秀幼兒入園

　　C. 侵犯了幼兒的受教育權

　　D. 侵犯了幼兒的個(gè)人隱私

　　答案：A。

　　12. 亮亮是駐某地武警部隊現役軍人的子女，根據《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規定，對亮亮的義務(wù)教育負有保障義務(wù)的是()

　　A. 中央人民政府教育行政部門(mén)

　　B. 省級人民政府教育行政部門(mén)

　　C. 市級人民政府教育行政部門(mén)

　　D. 縣級人民政府教育行政部門(mén)

　　答案：D。

　　13. 休息時(shí)，王老師讓孩子們排隊接水喝，可隊伍總也排不好，你推我，我擠你。王老師只好扯著(zhù)嗓門(mén)提醒孩子們，可隊伍剛排好，過(guò)一會(huì )兒又亂了。這時(shí)，王老師也口渴了，她端起杯子走到隊伍前面接了一杯水喝，很無(wú)奈地看著(zhù)眼前亂哄哄的接水隊伍。這表明王老師()

　　A. 未能廉潔從教

　　B. 未能公平對待幼兒

　　C. 未能以身作則

　　D. 未能公正對待幼兒

　　答案：C。

　　14. 一天，陳老師正在組織孩子們踢球，方方總是搶球后抱著(zhù)跑。陳老師看到后就讓他站到一邊， 并對帶班老師說(shuō)：“以后都別讓他踢球了!“陳老師的做法()。

　　A. 正確，維護了整個(gè)活動(dòng)的良好秩序

　　B. 正確，保護了其他孩子的人身安全

　　C. 不正確，破壞了同事間的團結協(xié)作。

　　D. 不正確，打擊了方方的參與積極性

　　答案：D。

　　15. “丟手絹”的游戲結束了，張老師正準備帶領(lǐng)小朋友們回教室，曉理突然走到張老師面前，低聲說(shuō)：“老師，還沒(méi)有輪到我丟手絹呢。”此時(shí)，張老師恰當的回應是()

　　A. “難道還讓我叫小朋友來(lái)陪你玩一次?

　　B. “待會(huì )兒我們再去玩更有趣的游戲吧!”

　　C. “小朋友們先等著(zhù)，我帶曉瑤去玩”

　　D. “下次再玩吧，誰(shuí)讓你運氣這么差!”

　　答案：B。

　　16. 放學(xué)時(shí)，家長(cháng)們都走進(jìn)幼兒園接孩子，金老師一見(jiàn)到小齊爸爸，就埋怨他說(shuō)：“小齊到現在還不會(huì )自己吃飯、穿衣，你們做家長(cháng)都怎么教的!”小齊爸爸覺(jué)得很難堪、惱怒說(shuō)：“就是不會(huì )才送到幼兒園學(xué)習的嘛!”對該事情，下列說(shuō)法正確的是()

　　A. 金老師應該注意與家長(cháng)溝通的方式

　　B. 生活能力培養主要由家長(cháng)負責。

　　C. 金老師擁有批評幼兒家長(cháng)的權利

　　D. 生活能力培養主要由教師負責

　　答案：A。

　　17. 大量細小的水滴隨氣流漂浮，從天空慢慢降落地面。生活中，人們常常把這種自然現象稱(chēng)作

　　()

　　A. 霧

　　B. 霾

　　C. 小雨

　　D. 毛毛雨

　　答案：D。

　　18. 人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)行與使用工具密切相關(guān)，下列選項中，屬于人類(lèi)最早的工具是()

　　A. 石器

　　B. 陶器

　　C. 瓷器

　　D. 鐵器

　　答案：A。

　　19. 漫畫(huà)中的超級英雄擁有特別服飾和超人能力，很多被搬上銀幕，獲得小朋友們喜愛(ài)，圖 1銀幕形象是()

　　A. 閃電俠

　　B. 蝙蝠俠

　　C. 朱俠

　　D. 鋼鐵俠

　　答案：C。蜘蛛俠。

　　20. 一位作家在創(chuàng )作和譯兒童作品方面卓有成就，編過(guò)兒童文學(xué)雜志，有一項兒童文學(xué)獎就以其命名，這位 作家是()

　　A. 嚴文井

　　B. 陳伯吹

　　C. 張天翼

　　D. 葉圣陶

　　答案：B。陳伯吹。

　　21. 中國古代蒙學(xué)教育基本目標是培養兒童認字，書(shū)寫(xiě)能力，養成良好的日常生活習慣，具備基本的道德倫 理規范，掌握一些中國基本文化常識及日常生活常識，下列選項中，不屬于中國蒙學(xué)教材的是()

　　A. 《千字文》

　　B. 《百家姓》

　　C. 《急就章》

　　D. 《山海經(jīng)》

　　答案：C?！渡胶＝?jīng)》。

　　22. 作為斗量單位，“光年”和“甲子”分別是()。

　　A. 時(shí)間單位、時(shí)間單位

　　B. 長(cháng)度單位、長(cháng)度單位

　　C. 時(shí)間單位、長(cháng)度單位

　　D. 長(cháng)度單位、時(shí)間單位

　　答案：D。長(cháng)度、時(shí)間。

　　23. 如果太陽(yáng)不發(fā)光，那么地球上的人們仍然能夠用眼直接看到天體的是()

　　A.彗星B.金星

　　C. 流星

　　D. 月亮

　　答案：B。金星。

　　24. 大氣圍繞地球氣圈，對地球有重要作用，下列選項中，不屬于大氣作用的是()

　　A. 防止過(guò)量太陽(yáng)之外顯福射

　　B. 幫助保持地球溫度

　　C. 鎖住地球生物所需水分

　　D. 產(chǎn)生扼爾尼諾現象

　　答案：D。產(chǎn)生厄爾尼諾現象。

　　25. 中國傳統民居風(fēng)格眾多，有很深人文與地理環(huán)境烙印，生動(dòng)反映人與自然關(guān)系。圖 2 所示民居名稱(chēng)()

　　A. 傣族竹樓

　　B. 福建文樓

　　C. 侗族鼓樓

　　D. 西藏竭房

　　答案：A。傣族竹樓。

　　26. 圖文混排是 word 的特色功能之一。下列表述中，不正確是()

　　A. 可以在文檔中插入剪貼畫(huà)

　　B. 可以在文檔中插入圖形

　　C. 可以在文檔中插入文本框

　　D. 可以在文檔中插入配色方案

　　答案：D?？梢栽谖臋n中插入配色方案。配色方案是用于用戶(hù)界面而不是用于文檔界面。

　　27. 下列關(guān)于 PowerPoint 中“自定義動(dòng)畫(huà)”的表述，正確是()

　　A. 只能用鼠標不能用時(shí)間來(lái)控制動(dòng)畫(huà)

　　B. 只能用時(shí)間不能用鼠標來(lái)控制動(dòng)畫(huà)

　　C. 鼠標和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫(huà)。

　　D. 鼠標和時(shí)間都不能控制動(dòng)畫(huà)。

　　答案：C。鼠標和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫(huà)?；脽羝膿Q片試有手動(dòng)和自動(dòng)放映，手動(dòng)使用鼠標或鍵盤(pán)上的按鈕 實(shí)現，自動(dòng)放映可采用排練計時(shí)完成。

　　28. 下列選項中，與“家具——大衣柜”邏輯關(guān)系相同的是()

　　A. 電冰箱—空調

　　B. 坐具一一雙人床

　　C. 消毒柜一冰柜

　　D. 炊具一煤氣灶

　　答案：D。炊具一煤氣灶。

　　29. 找規律填數字是一項很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。下列選項中，填入數列“50、90、170、()、650”空缺處的數字，正確的是()

　　A.330

　　B.340

　　C.350

　　D.360

　　答案：A。330。

　　二、材料粉析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30. 材料：

　　班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，也只是簡(jiǎn)單地沖沖水就算了。戶(hù)外活動(dòng)后，韓老師把 小朋友分成兩組：一組念著(zhù)兒歌認真地洗手，另一組暫時(shí)不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小 朋友分別摸柚子皮內層，紅紅突然叫起來(lái)“黑了，黑了!”

　　果然，沒(méi)洗手那組小朋友摸過(guò)的柚子皮內層已經(jīng)黑乎乎了，韓老師趁機提問(wèn)：“柚子皮為什么會(huì )變黑呀?” 孩子們搶著(zhù)說(shuō)：“他們沒(méi)洗手，手很臟”“手上有土，把柚子皮弄臟了”韓老師連忙引導：“這是我們能看見(jiàn)的，還有我們看不見(jiàn)的呢?”“細菌、病毒”，孩子們大聲說(shuō)。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會(huì )沾到食物上，臟東西進(jìn)入我們的肚子，身體會(huì )怎么樣?我們應該怎樣做呢?”孩子們嘰喳地討論開(kāi)來(lái)，最后得出了“一定要認真洗手，做健康的小主人”的結論?；顒?dòng)結束后，沒(méi)洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認真，洗了手的小朋友中，有人感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈，就認真地又洗了一遍。

　　自此，小朋友們大都能自覺(jué)地去洗手，如果某個(gè)小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會(huì )提醒他。

　　問(wèn)題：請結合材料，從兒童觀(guān)的角度評析韓老師的教育行為。(14 分)

　　答案：韓老師的行為是正確的，遵從了“育人為本”的兒童觀(guān)。

　　(1) 兒童是發(fā)展中的人。兒童是連續不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中韓老師并沒(méi)有因為幼兒不會(huì )洗手而放棄了此方面的培養，而是結合“兒歌”、自主探究的形式，引導幼兒掌握洗手的重要性， 遵從兒童是發(fā)展中的人的兒童觀(guān)。

　　(2) 兒童是獨特的人。每個(gè)兒童身心發(fā)展的速度各不相同，每個(gè)幼兒都有自己的特長(cháng)，韓老師應該將兒童看成獨特的個(gè)體，因材施教。材料中韓老師將幼兒分成了兩組，并且在活動(dòng)中聽(tīng)從了孩子們的想法進(jìn)而開(kāi)展進(jìn) 一步的引導活動(dòng)，遵從了這一點(diǎn)。

　　(3) 兒童是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。每個(gè)幼兒都是教育活動(dòng)的主體，都有自己的思維和判斷。 材料中韓老師并沒(méi)有直接講解洗手的重要性，而是讓幼兒自己實(shí)際操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵從了這一點(diǎn)要求。

　　綜上所述，韓老師的行為值得我們學(xué)習，要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

　　31. 材料：

　　一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，在搬椅子時(shí)，他發(fā)現旁邊小朋友的椅子上有一本書(shū)沒(méi)有收好，便大聲喊道：“余老師，這兒有一本書(shū)沒(méi)有收。”余老師笑看說(shuō)：“那就請你把它送回去，好嗎?”他高興地把書(shū)拿往圖書(shū)角。由于陳一航平時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上課、活動(dòng)無(wú)一不讓老師費心，所以余老師一直盯著(zhù)他的送書(shū)過(guò)程，生怕他把書(shū)拿到別處去。當他把書(shū)拿到書(shū)柜前， 正想順手往里面一扔時(shí)，余老師連忙說(shuō)：“謝謝你哦，你幫了我的一個(gè)大忙，要不等會(huì )兒我還得自己把書(shū)整理好。”他聽(tīng)了后連忙把書(shū)放整齊，離開(kāi)書(shū)柜了，還不時(shí)地回頭看看書(shū)本是否會(huì )掉下來(lái)。

　　余老師被陳一航的這個(gè)行為所觸動(dòng)，立刻走過(guò)去，輕輕拍了拍他，說(shuō)：“陳一航，原來(lái)你那么會(huì )整理書(shū)啊，那你愿意做‘圖書(shū)管理員’嗎?把小朋友們沒(méi)有收好的書(shū)，都送到這里來(lái)收放整齊。” 他高興地說(shuō)：“當然可以!我放書(shū)最整齊了!”之后的一個(gè)星期，在余老師的引導下，陳一航很用心她尋找沒(méi)有收回圖書(shū)角的書(shū)，把書(shū)擺放整齊，在其他方面也進(jìn)步了很多。

　　問(wèn)題：

　　答案：該教師的行為是正確的，踐行了教師職業(yè)道德的要求。

　　(1) 教師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、體罰變相體罰學(xué)生。材料中教師在對待平時(shí)較為費心的陳一航小朋友時(shí)，能夠尊重學(xué)生的人格，能夠正確看到其送回書(shū) 的這一過(guò)程，并且能恰當的加以引導。這充分說(shuō)明改老師尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生。

　　(2) 教師踐行了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。教師要實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中陳一航小朋友雖其他方面有時(shí)稍顯調皮，但是能夠主動(dòng)為老師承擔任務(wù)， 老師能夠抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，并在老師任命為圖書(shū)管理員后有了良好的行為表現。

　　綜上，該老師用自己的行為為大家樹(shù)立榜樣，是我們老師學(xué)習的榜樣，在工作中要樹(shù)立正確的職業(yè)道德理念。

　　32. 材料：

　　民族文化的獨特性和優(yōu)越性，不僅體現于顯性的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而且根植于隱性《的朋維模式中。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，中華文明之所以延續得如此綿長(cháng)，在很大程度上將益于我們這個(gè)民族獨特的方法論和辯證法原則，得益于中國人思考問(wèn)題的方式和解決。問(wèn)題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。

　　辯證矛盾思維特別注重時(shí)間性。既然矛盾雙方之間的辯證運動(dòng)是在時(shí)間中展開(kāi)的，時(shí)間就不是可有可無(wú)的，而必須是參與事件的重要因素。因此，辯證思維特別看重“時(shí)機”，追求“時(shí)中”。

　　“時(shí)中”一詞最早出現于《周易》“蒙”卦的《條傳》“蒙，享。以亨行，時(shí)中。也，”意思是說(shuō)， 蒙卦表示希望亨通，所以，以通來(lái)行事，是符合“蒙”這個(gè)時(shí)機的?？梢?jiàn)，所謂“時(shí)中”，主要有兩方面的含義：一是要“合乎時(shí)宜”，二是要“隨時(shí)變通”。?中而非時(shí)，不謂之中。同樣，時(shí)而不中，更不謂之中了。?《資治通鑒》中記載了這么一個(gè)故事，說(shuō)韓國的國君韓昭侯準備修建一個(gè)高門(mén)，但他的謀士尿宜以卻秦勸他不要這么做。屈宜日說(shuō)：“如果你非要修建這個(gè)高門(mén)，恐怕你還等不到這個(gè)高門(mén)修建完，就要死了。為什么呢?因為時(shí)機不對。國君在自己家修建一個(gè)高一點(diǎn)的門(mén)樓，搞得氣派一些，有錯嗎?沒(méi)有錯。當年我們國強民富的時(shí)候，你如果修建一個(gè)高門(mén)，肯定沒(méi)有問(wèn)題?？墒墙裉斓那闆r已經(jīng)不一樣了，秦國去年剛剛攻占了我們的宜陽(yáng)城，我國元氣大傷，你偏偏要在這個(gè)時(shí)候修建高門(mén)，勢必會(huì )使百姓離心，將士散德，韓國的敗落就不可造免了。”結果，韓昭侯沒(méi)有聽(tīng)屈宜日的勸告，而屈宜日的預言也應驗了，高門(mén)還沒(méi)有修好，

　　韓昭侯就去世了。當然，這只是一個(gè)小故事，但其中蘊含的道理卻非常深刻。正如屬宜日說(shuō)的>

　　那句話(huà);“奇斯謂時(shí)者，非時(shí)日也，夫人固有利、不利時(shí)。”意思是說(shuō)，我所說(shuō)的時(shí)間，不是客觀(guān)的時(shí)間，而是參與到事情當中來(lái)的時(shí)間。在合適的時(shí)間做一件事情，效果會(huì )很好;在不合適的時(shí)做同一件事情，往往會(huì )很糟。這正是“舉事而不時(shí)，力雖盡而功不成”的道理。。正因為此， 中國文化對時(shí)間非常敏感，強調做任何事情都要相時(shí)而動(dòng)，順勢而行?！吨杏埂分姓f(shuō)：“君子之中庸也，君子而時(shí)中;小人之中庸也，小人而無(wú)忌憚也。”宋代學(xué)者朱熹在注釋“時(shí)中”時(shí)也說(shuō)：“蓋中無(wú)定體，隨時(shí)而在，是乃平常之理也。”即是指，“中庸”，是因“時(shí)”而“中”的，并非騎墻、折中，更不是簡(jiǎn)單、僵化的“中間地帶”。“時(shí)中”又是何其之難!因為它在實(shí)踐中很難把握，你不可能一勞永逸地抓住它，然后照本宣科地去實(shí)踐。但是，認識到這種困難并不是壞事， 因為你一旦明白了“時(shí)中”的艱難，就會(huì )有一種危機感。而這種危機感又會(huì )讓你在行為中謹小慎敬、如腰薄冰，相時(shí)順勢，減少犯錯。

　　(摘編自祝和軍《中國傳統文化中的辯證思維》》問(wèn)題：

　　(1) 、辯證矛盾思維為何特別注重時(shí)間性?請結合文本，簡(jiǎn)要概括。(4 分)

　　答案：矛盾雙方之間的辯證運動(dòng)是在時(shí)間中展開(kāi)的，時(shí)間是參與事件的重要因素。

　　(2) 、追求“時(shí)中”，對個(gè)體而言有何價(jià)值和作用?請結合文本，簡(jiǎn)要分析。(10 分)

　　答案：“時(shí)中”對個(gè)體而言有很大的價(jià)值和作用。

　?、僭诤线m的時(shí)間做一件事，效果很好;在不合適的時(shí)間做同一件事，往往很糟。

　?、?ldquo;時(shí)中”讓個(gè)體有一種危機感，這種危機感讓個(gè)體在行為中謹小慎微，如履薄冰，相時(shí)順勢，減少犯錯。

　　三、寫(xiě)作題(本大題 1 小題，50 分)

　　33. 閱讀下面的材料，按要求作文。

　　管仲隨齊桓公打孤竹，春天出征，凱旋時(shí)已是冬天，迷了路。管仲說(shuō)：“老馬的智慧是可以利用的。”于是 放開(kāi)老馬，人跟隨著(zhù)它們，終于找到了回去的路。>

　　北京大學(xué)一位老教授，在海淀區住了將近半個(gè)世紀，自認為蒙著(zhù)眼睛也能找回家，可謂地道的“老馬”。然 而，有一次他走了一條新路，一走出去，是一條大馬路，車(chē)如流水馬如龍，竟一時(shí)找不到歸路，幸而看見(jiàn)馬 路上駛過(guò)的 332 公交車(chē)，才得以安全回到家。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：

　　用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標題自擬。不少于 800 字。答案：答題思路

　　“老馬識途”和北大的老教授的“蒙眼識路”都是關(guān)于經(jīng)驗的問(wèn)題，但時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓“老經(jīng)驗”失去 了作用，因此，可以從適應時(shí)代的發(fā)展的角度去立意。

　　在審題時(shí)，采用由果推因的辦法就能推出結論來(lái)，結果就是“老教授”不能按照經(jīng)驗回家了，這是什么原因 呢，是因為時(shí)代發(fā)展了，不能按照老經(jīng)驗去辦事了。因此，應該從適應社會(huì )發(fā)展的角度進(jìn)行審題立意。