河北教師資格證考試網(wǎng)為各位考生帶來(lái)2022河北小學(xué)教師資格證面試：小學(xué)信息技術(shù)《花朵繽紛》答辯，助力大家備考河北小學(xué)教師資格證面試。

 

　　1.請簡(jiǎn)單介紹一下Scratch語(yǔ)言。

 

　　【參考答案】

 

　　Scratch是2007年由美國麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的一款圖形化教學(xué)軟件，采用搭積木的方式來(lái)完成程序的編寫(xiě)。通過(guò)Scratch我們不僅可以學(xué)習計算機科學(xué)的常見(jiàn)概念，還可以培養孩子如何有創(chuàng )意的思考并創(chuàng )作出各種有趣的動(dòng)畫(huà)和游戲。

 

　　Scratch是通過(guò)將計算機指令模塊化，通過(guò)拼接塊的方式進(jìn)行連接來(lái)完成特定的功能。例如“讓角色在屏幕上移動(dòng)”或“顯示一個(gè)文本信息到屏幕上”。Scratch具有許多編程語(yǔ)言的重要特性，如循環(huán)結構、條件結構和事件控制。通過(guò)這些功能，我們可以創(chuàng )建算法或指令來(lái)完成特定任務(wù)。

 

　　2.簡(jiǎn)述“將顏色特效增加”控件和“將顏色特效設定為”控件的異同。

 

　　【參考答案】

 

　　相同：均能對畫(huà)筆的顏色特效進(jìn)行設定。

 

　　不同：“將顏色特效增加”控件將顏色加深或變淺，在畫(huà)筆已有顏色數值基礎上進(jìn)行增減，實(shí)現顏色漸變的效果，變化范圍由參數大小決定。

 

　　“將顏色特效設定為”控件將畫(huà)筆顏色設定為指定數值，范圍為[0，200]，組成完整的色相環(huán)，其中200與0顏色相同。

 

　　3.隨機函數除了在Scratch的應用，在信息技術(shù)的其他語(yǔ)言中也有涉及，請列舉你知道的應用。

 

　　【參考答案】

 

　　在VB中，隨機函數是Rnd()，該隨機函數產(chǎn)生0到1之間的隨機數(但絕不包括0和1)。

 

　　在C語(yǔ)言中，Rand()函數代表隨機函數。

 

　　4.這節課你是如何導入的，這樣設計有什么好處?

 

　　【參考答案】

 

　　我采用的是情景導入法，使用多媒體呈現春風(fēng)吹過(guò)落英繽紛的視頻，引導學(xué)生思考，如何利用Scratch再現這美的瞬間。

 

　　采用情景導入是因為小學(xué)生對于直觀(guān)的事物比較感興趣，并且花朵飄落的唯美場(chǎng)景會(huì )極大地吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，落英繽紛的畫(huà)面與本課花朵繽紛的呈現效果十分相似，通過(guò)這樣的情景呈現過(guò)渡過(guò)本課的新知，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。

 

　　5.小結環(huán)節是如何設置的，這樣設置的目的是什么?

 

　　【參考答案】

 

　　我采用的是師問(wèn)生答的互動(dòng)交流方式進(jìn)行課堂小結。通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，并與其他學(xué)生分享交流本節課的收獲與感悟。

 

　　通過(guò)以上形式，不僅可以檢驗鞏固所學(xué)知識，構件知識體系框架，同時(shí)也可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。

 

　　6.在傳統的信息技術(shù)教學(xué)中是教師示范，學(xué)生模仿學(xué)習，談?wù)勀銓υ摻虒W(xué)方法的看法與創(chuàng )新。

 

　　【參考答案】

 

　　信息技術(shù)教學(xué)中，教師示范、學(xué)生模仿是傳統的教學(xué)方式之一，且運用廣泛。主要以教師先操作，學(xué)生觀(guān)察學(xué)習操作步驟并進(jìn)行模仿練習。主要應用兩方面：一是操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法等;二是計算機軟件的使用方法與操作步驟。

 

　　信息技術(shù)中涉及很多操作，“教師示范、學(xué)生模仿”能直觀(guān)地讓學(xué)生從教師的示范中學(xué)習到操作步驟，有一定的積極性，但其也有一定的局限性。因過(guò)于強調教師的作用與地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，無(wú)法體現其主體地位，同時(shí)，也限制了學(xué)生自主探究學(xué)習的機會(huì )，不利于創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的發(fā)展。

 

　　新課改以來(lái)，一直提倡突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，并提倡探究式學(xué)習方法。教師可以借助任務(wù)驅動(dòng)或創(chuàng )設情景的方式，將教學(xué)內容設置為由淺至深的情景任務(wù)，引導學(xué)生分析并解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)小組合作或自主探究的方式，并參照課本內容，完成具體的操作之后，教師再進(jìn)行總結與補充。

 

　　通過(guò)以上方式，不僅能讓學(xué)生順利地完成任務(wù)，最重要的是學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習，體驗成功的快樂(lè )，培養自主學(xué)習和分析、解決問(wèn)題的能力。當然，若涉及到比較復雜或易混淆的知識與操作，仍可以采用“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，仍要以學(xué)生的自主探究為主，體現學(xué)生的主體地位。

 

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