•一. 弗洛伊德的精神分析理論

　　•二.埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展階段理論

　　•三.格賽爾的成熟勢力學(xué)說(shuō)

　　•四、皮亞杰

　　•五、維果斯基

　　•六.班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論

　　一、弗洛伊德的精神分析理論

　　•1.人的天性本能

　　•一種是生命本能，指引著(zhù)進(jìn)食、睡眠等維持生命的活動(dòng)和身體其他需要;

　　•另一種是死亡本能，是人類(lèi)本性中存在的破壞力量

　　•兒童的社會(huì )化正是通過(guò)對本能力量的控制實(shí)現的，此時(shí)本能沖動(dòng)經(jīng)常為潛意識所壓抑。

　　•2.人格結構理論

　　•弗洛伊德將構成人格基本成分的本能能量分為3種成分：本我、自我和超我。

　　•本我服從于“快樂(lè )原則”， 最早的、生物的、非理性的部分，要求滿(mǎn)足生命本能的需要。

　　•自我是個(gè)體的理性方面，它按照“現實(shí)性原則”起作用。

　　•超我是由自我發(fā)展而來(lái)的人格成分，它按“道德原則”起作用。

　　•3.心理性發(fā)展階段

　　•弗洛伊德把性本能的心理能量稱(chēng)為原欲或里必多(libido)。

　　•兒童經(jīng)過(guò)心理性發(fā)展的5個(gè)階段：口腔期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和生殖期。

　　•4.早期經(jīng)驗與防御機制

　　二.埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展階段理論

　　•1. 基本理論觀(guān)點(diǎn)

　　•人格發(fā)展學(xué)說(shuō)既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì )因素。

　　•人的心理發(fā)展過(guò)程中，包括有機體成熟、自我成長(cháng)和社會(huì )環(huán)境三個(gè)不可分割的過(guò)程。他把人的一生劃分為8個(gè)相互聯(lián)系的階段，每一個(gè)階段都包含著(zhù)兩個(gè)對立的、相互斗爭的特定心理社會(huì )任務(wù)

　　•2.人格發(fā)展階段

　　•嬰兒期：社會(huì )危機是基本信任對基本不信任，主要任務(wù)是滿(mǎn)足生理上的需要

　　•兒童早期：心理社會(huì )危機是自主對羞恥和懷疑，主要任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和懷疑

　　•學(xué)前期：解決主動(dòng)對內疚的沖突，建立主動(dòng)性。

　　•學(xué)齡期、青年期、成人早期、成人中期和成人后期

　　埃里克森的人格發(fā)展階段理論

　　•第一階段(出生至1.5歲)基本信任對不信任——信任感

　　•第二階段(1.5—3歲)自主對羞怯和疑慮——自主性

　　•第三階段(3—6歲)主動(dòng)性對內疚——主動(dòng)性

　　•第四階段(6—11歲)勤奮對自卑——勤奮感

　　三.格賽爾的成熟勢力學(xué)說(shuō)

　　1.遺傳與發(fā)展的關(guān)系(遺傳決定論)

　　•發(fā)展是遺傳因素主要產(chǎn)物。

　　•個(gè)體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規定的順序有規則、有次序地進(jìn)行的。

　　•雙生子實(shí)驗

　　2.發(fā)展的特點(diǎn)

　　發(fā)展的本質(zhì)是結構性的

　　發(fā)展的原則：發(fā)展方向的原則、相互交織的原則、機能不對稱(chēng)的原則、個(gè)體成熟的原則、自我調節的原則

　　3.育兒觀(guān)念：尊重天性

　　四、皮亞杰認知發(fā)展理論

　　}皮亞杰，瑞士人，著(zhù)名的心理學(xué)家。其認知發(fā)展學(xué)說(shuō)是20世紀對兒童教育影響最大的理論。

　　}代表作《兒童的語(yǔ)言和思想》 、《發(fā)生認識論原理》 等。

　　}學(xué)前兒童認知的發(fā)展是從感知運動(dòng)階段(0-2歲)過(guò)渡到前運算階段(2-7歲)的。

　　}兒童的動(dòng)作和活動(dòng)在其發(fā)展中起著(zhù)重要作用，兒童具有主動(dòng)性。

　　(一)基本概念

　　1.適應

　　2.圖示和組織：兒童通過(guò)探索將獲得的經(jīng)驗貯存在認知結構內形成圖式，以便于適應環(huán)境。

　　3.同化與順應

　　(二)兒童認知發(fā)展階段

　　(1)感覺(jué)運動(dòng)階段(0~2歲);

　　(2)前運算思維階段(2~7歲);

　　(3)具體運算思維階段(7~12歲);

　　(4)形式運算思維階段(12歲以后)

　　五.維果茨基的社會(huì )文化歷史理論

　　(一)基本概念

　　最近發(fā)展區：兒童的發(fā)展有水平，第一種水平是兒童現有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，兩種水平之間的差異稱(chēng)作“最近發(fā)展區”。

　　•任何教學(xué)總是建立在未成熟的基礎之上。

　　•維果茨基在兒童發(fā)展的基礎上提出了兒童的“大綱”和教學(xué)的“大綱”兩個(gè)概念，并依據二者在教學(xué)中的不同關(guān)系而提出了自發(fā)型教學(xué)、反應型教學(xué)、自發(fā)——反應型教學(xué)。

　　六.班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論

　　•(一)基本概念

　　•1.觀(guān)察學(xué)習：兒童通過(guò)觀(guān)察他人在一定環(huán)境中的行為及其接受的強化以完成學(xué)習

　　•2.強化:正強化與負強化

　　•典型實(shí)驗：攻擊性電影觀(guān)察

　　(二)社會(huì )學(xué)習在社會(huì )化過(guò)程中的作用

　　(1)促進(jìn)攻擊性行為的社會(huì )化

　　(2)促進(jìn)形成性別角色的

　　(3)有利于培養親社會(huì )行為

　　練習題

　　1.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì )學(xué)習理論的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　本小節其他心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)同樣可以考試大家，另外本小節容易出現選擇題，例如埃里克斯、皮亞杰、維果斯基的等。