我國1993年10月31日頒布的《教師法》，首次以法律形式明確規定“國家實(shí)行教師資格制度”。

　　實(shí)施教師資格制度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，影響極其深遠。

　　1995年12月12日，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》。2000年9月23日，教育部以部長(cháng)令頒布了《實(shí)施辦法》，對實(shí)施教師資格制度工作中的具體問(wèn)題作出了補充規定。2001年1月4—5日，教育部在京召開(kāi)全國教師資格制度實(shí)施工作會(huì )議，全面實(shí)施教師資格制度工作正式啟動(dòng)。

　　2011年9月，教育部率先在浙江、湖北兩省啟動(dòng)了中小學(xué)教師資格考試和定期注冊改革試點(diǎn)。截至目前，全國有28個(gè)省份參加改革試點(diǎn)。

　　改革前，教師資格考試是由各省自行組織命題和考試，僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革試點(diǎn)啟動(dòng)后，統考由教育部考試中心出題，地方教育考試院主考，教師類(lèi)別不同所考科目有所不同——

　　除均考查綜合素質(zhì)外，

　　幼兒園還要考保教知識與能力，

　　小學(xué)要考教育教學(xué)知識與能力，

　　中學(xué)要考教育知識與能力和學(xué)科知識與教學(xué)能力，

　　且筆試后還增加了面試環(huán)節，一直延續至今。

　　改革后，試題除教育學(xué)相關(guān)知識，還涵蓋了法律法規、文化素養、信息處理、邏輯思維等，如今的資格考試大大拓寬了對教師整體素質(zhì)的考核，也更注重對教師能力的培訓。”

　　還有研究者表示，教師資格考試最大的改革就是突出了對考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力的考查，有利于擇優(yōu)選拔樂(lè )教、適教人員取得教師資格，有力地促進(jìn)了教師隊伍質(zhì)量和水平的提升。

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