【導語(yǔ)】在教師資格面試的討論中，“說(shuō)課”和“試講”經(jīng)常被提及，很多考生會(huì )將兩者混淆，不知道兩者的區別到底是什么，今天河北教師教育網(wǎng)就為大家解答這個(gè)問(wèn)題。

　　一、試講

　　1.定義：試講又叫課堂教學(xué),通過(guò)口語(yǔ)、身體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。面對的既可能是學(xué)生(在面試中一般是無(wú)生試講)。也可能是領(lǐng)導、同行、評委。“試講”主要是現場(chǎng)模擬上課的情景。需要將下面的考官當做自己的學(xué)生。同時(shí)給他們一定的互動(dòng)、交流。試講考查的是綜合能力，要很好把握如何導入、講授、提問(wèn)、結課和板書(shū)。

　　2.試講過(guò)程：

　　(1)導入:在教授新的知識前，引導學(xué)生做好心理準備和認知準備。提起學(xué)生學(xué)習興趣。并讓學(xué)生明確學(xué)習目標、學(xué)習內容以及學(xué)習方式。

　　(2)講授:主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等告訴學(xué)生某些現象、某些情感、某些定律，真正傳授知識，目的是使學(xué)生正確認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。

　　(3)互動(dòng):運用提出問(wèn)題，以及對學(xué)生回答的反應的方式。促使學(xué)生參與學(xué)習，了解他們的學(xué)習狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力。

　　(4)課堂小結：是在完成某項教學(xué)任務(wù)的最終階段,教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華。

　　(5)板書(shū):教學(xué)內容為素材、以教學(xué)目標為依據，在黑板上書(shū)寫(xiě)文字、符號或繪圖等方式，讓學(xué)生清晰、系統地了解課堂內容。

　　二、說(shuō)課

　　1.定義：說(shuō)課是對一堂課的教學(xué)設計進(jìn)行闡述——即說(shuō)明如何上這堂課,面對的主要是領(lǐng)導、同行、評委。一般從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō):說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計。

　　2.說(shuō)課過(guò)程：

　　(1)說(shuō)教材:說(shuō)教材的地位及作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(2)說(shuō)學(xué)情:學(xué)情分析要從知識方面、心理方面進(jìn)行分析。

　　(3)說(shuō)教法:說(shuō)清選用的教學(xué)方法、教具和學(xué)具、教學(xué)方法的理論依據。

　　(4)說(shuō)學(xué)法:

　?、籴槍Ρ竟澖滩牡奶攸c(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣，如何在課堂上操作?

　?、谠诒竟澱n中。教師要做怎樣的學(xué)法指導。怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì )過(guò)程中達到會(huì )學(xué)，怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導?

　　(5)說(shuō)教學(xué)過(guò)程:先后順序一般為組織教學(xué)、導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業(yè)等。當然,還需要根據不同類(lèi)型的學(xué)習內容來(lái)進(jìn)一步的細化。

　　(6)說(shuō)板書(shū)設計:

　?、侔鍟?shū)必須跟講解的語(yǔ)言和體態(tài)密切配合，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成板書(shū)。

　?、谥靼鍟?shū)與副板書(shū)的排布與分配要合適。

　　三、兩者的區別

　　1.對象不同：說(shuō)課的對象是同行或領(lǐng)導;試講的對象是學(xué)生(把考官當學(xué)生看)。

　　2.要求不同：試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

　　溫馨提示：中小學(xué)教師資格考試面試統一使用教育部考試中心研制的面試測評軟件系統。考生面試試講過(guò)程須按照“講課”(即試講)形式進(jìn)行，“說(shuō)課”形式不予給分。而在教師招聘的面試中，招聘單位通常要求考生以“說(shuō)課”形式體現教學(xué)水平。

　　四、兩者的共同點(diǎn)

　　都要備課，試講和說(shuō)課在進(jìn)行前都要認真進(jìn)行備課。都要圍繞著(zhù)一個(gè)教學(xué)課題進(jìn)行認真的思考準備。

　　都要有教學(xué)過(guò)程設計，試講要依據教學(xué)規律和要求進(jìn)行課堂教學(xué)設計，并依此進(jìn)行現場(chǎng)演示;說(shuō)課要說(shuō)出教學(xué)方案設計及其理論依據。

　　1.“說(shuō)課”難在“背”,而“試進(jìn)”則難在“演"。因此，試講中有多活潑就多活潑。

　　2.“說(shuō)課”是一種課前行為;“試講”是一種課堂行為。如果在規定時(shí)間沒(méi)有講完，也不必過(guò)于擔心，因為"試講"中，考官更加看重的是考生是否能夠非常好、較完美的呈現出一、兩個(gè)知識點(diǎn)。

　　3.“說(shuō)課”是“試講”的基礎和保證?？梢哉f(shuō)，“說(shuō)課”質(zhì)量的高低決定著(zhù)“試講”質(zhì)量的優(yōu)劣。通過(guò)“說(shuō)課”完全能夠準確地反映出一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

　　當然，不論是試講還是說(shuō)課，都需要考生付出努力，進(jìn)行多次和大量的反復練習，才能有優(yōu)異的表現。

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