【導讀】河北省教師資格面試結構化有幾種題型?河北省教師資格面試過(guò)程中，面試結構化也是我們必須備考的部分。那么面試結構化問(wèn)題有幾種題型，針對不同題型需要不同的解題思路。接下來(lái)詳細了解下面試結構化題型及解題思路。

　　河北省教師資格證結構化面試試題涉及的題型共分為七種，分別為自我認知類(lèi)、溝通協(xié)調類(lèi)、應急應變類(lèi)、計劃組織類(lèi)、綜合分析類(lèi)、教育理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。

　　第一類(lèi)、自我認知類(lèi)

　　自我認知類(lèi)題目包含兩大題型：第一類(lèi)是報考動(dòng)機類(lèi);第二類(lèi)是個(gè)性匹配類(lèi)。

　　例題：你為什么報考教師資格考試?

　　教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，如果能夠成為一名人民教師我將會(huì )感到非常光榮。

　　我選擇參加教師資格考試的原因有以下幾點(diǎn)：首先，符合我的人生規劃，早在年少時(shí)我就立志要做一名老師，所以在讀大學(xué)時(shí)我義無(wú)反顧地選擇了師范院校;其 次，我的知識儲備符合做一名老師的要求，在四年的大學(xué)生涯中，我積累了很多教育理論知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，這些都為我成為一名教師打下了堅實(shí)的基礎;再次， 我的性格也很適合做老師，我很喜歡和孩子們相處。同時(shí)，我身邊的人都說(shuō)我做事有耐心，有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)對自我的深度分析，我認為 我是適合做老師的，所以我來(lái)參加此次考試，希望能夠有幸走上講臺，成為一名合格的教師。

　　第二類(lèi)、溝通協(xié)調類(lèi)

　　溝通協(xié)調類(lèi)題目包含兩大題型，第一類(lèi)是單群體溝通;第二類(lèi)是多群體溝通。

　　例題：如何與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通?

　　【參考答案】與家長(cháng)溝通，我認為首先要明確以下幾點(diǎn)：第一，尊重家長(cháng)是溝通的第一原則，也是教師基本素質(zhì)的表現。第二，教師要有較強的服務(wù)意識。第三，應重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價(jià)要先揚后抑，讓家長(cháng)在心理上有一個(gè)適應過(guò)程。

　　另外，家長(cháng)的組成非常復雜，其知識結構、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養程度等都參差不齊，教師應當對學(xué)生家庭進(jìn)行調查分析，對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數。

　　在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對性和實(shí)效性。對于粗暴型家長(cháng)，要多說(shuō)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，旁敲側擊缺點(diǎn);對于冷漠型家長(cháng)，教師需要動(dòng)之以情，強調學(xué)生的優(yōu)秀表現，引起家長(cháng)關(guān)注，轉變其態(tài)度;對于熱情自信型家長(cháng)，應多提示其注意孩子存在的問(wèn)題。

　　第三類(lèi)、應急應變類(lèi)

　　應急應變類(lèi)(教育機智)題目具體是指對課堂突發(fā)情況的處理。

　　例題：假如你在公開(kāi)課上播放一個(gè)幻燈片，結果播放時(shí)發(fā)現播放的碟片壞了，請問(wèn)你該如何處理?

　　【參考答案】在公開(kāi)課中，發(fā)生了碟片壞的事情，我應該保持冷靜，平和心態(tài)，并及時(shí)處理問(wèn)題。讓學(xué)生稍做休息或討論、回顧課堂內容。

　　如果幻燈片對上課來(lái)講非常重要，而我又有備用碟片的話(huà)，我會(huì )及時(shí)更換碟片;如果我沒(méi)有備用碟片的話(huà)，我會(huì )采用現有的紙質(zhì)資料，運用語(yǔ)言描述、板書(shū)、提問(wèn)等方式說(shuō)明;如果碟片可能在短時(shí)間內修好，我會(huì )盡快請求他人修復碟片。

　　如果碟片不是很重要，不影響我的教學(xué)過(guò)程，我會(huì )果斷地去掉此環(huán)節，改為其他環(huán)節;如果時(shí)間允許，我會(huì )請求其他老師協(xié)助，幫忙更換碟片，同時(shí)向參與公開(kāi)課的領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生致歉。對此次事件的發(fā)生，課后我會(huì )進(jìn)行反思。在以后的備課中，我一定會(huì )反復檢查、注意設備的調試，提前預設好課堂中會(huì )發(fā)生的情況，避免此類(lèi)事情再次發(fā)生。

　　第四類(lèi)、計劃組織類(lèi)

　　計劃組織類(lèi)題目包含兩大題型：第一類(lèi)是班級組織類(lèi);第二類(lèi)是教學(xué)活動(dòng)組織。

　　例題：如何組織與培養班集體?

　　【參考答案】班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時(shí)間和精力用在建設班集體上。

　　我認為可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：

　　第一，提出共同的奮斗目標。這樣可以振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)，有利于達到凝聚集體的目的。

　　第二，選擇和培養班干部。班主任應該善于發(fā)現和培養積極分子，挑選和培養班干部，建立班集體的領(lǐng)導核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、自我教育。

　　第三，培養正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì )形成一種巨大的教育力量，對每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在班集體管理中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。

　　第四，加強對班集體紀律的管理。好的班級紀律有利于學(xué)生更好地學(xué)習和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)提供保障，也可以使集體及其成員煥發(fā)新面貌。

　　第五，組織多樣的教育活動(dòng)。有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì )煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，促進(jìn)學(xué)生才能、特長(cháng)的發(fā)揮和相互團結。班主任指導學(xué)生參加或組織適當的活動(dòng)是必不可少的。

　　第五類(lèi)、教育理論知識

　　教育理論知識類(lèi)題目包含三大類(lèi)題型：教師類(lèi)、學(xué)生類(lèi)、教學(xué)類(lèi)問(wèn)題。

　　例題：你最欣賞的班主任是哪一種類(lèi)型?

　　【參考答案】每一位班主任都有自己獨到的管理班級的方法。常見(jiàn)的班主任有以下幾種：

　　第一，母親型。這種班主任就像媽媽一樣對待學(xué)生，喜歡用感情來(lái)進(jìn)行管理，容易感性超過(guò)理性。

　　第二，官員型。這種班主任主要靠"監督檢查評比"來(lái)開(kāi)展工作，各項工作井然有序，頗見(jiàn)成效，但學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。

　　第三，政治家型。這種班主任引領(lǐng)學(xué)生的情感和行動(dòng)，使學(xué)生跟隨他，聽(tīng)從他。

　　第四，領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。通過(guò)不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中解決存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導的班級往往充滿(mǎn)生機。

　　第五，導師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會(huì )用班干部。

　　第六，科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛(ài)，遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。

　　我認為這六種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我更傾向于自己成為一名綜合型的班主任。

　　第六類(lèi)、綜合分析類(lèi)

　　綜合分析類(lèi)題目包含兩大類(lèi)題型：第一類(lèi)是社會(huì )現象類(lèi);第二類(lèi)是名言警句類(lèi)。

　　例題：你如何看待"擇校熱"現象?

　　【參考答案】目前，許多大中城市出現"擇校熱"的現象，家長(cháng)為了給孩子選擇教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校不惜找關(guān)系、送禮等，導致這一現象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　首先，從社會(huì )大環(huán)境來(lái)講，教育資源分配不均是根本原因。目前我國教育資源集中在小部分的城市和重點(diǎn)學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生和家長(cháng)都想擁有這些資源，從而產(chǎn)生了"擇校熱"現象;

　　其次，從學(xué)校角度來(lái)講，學(xué)校的一些搖號行為營(yíng)造了緊張的競爭氣氛，使家長(cháng)如坐針氈，加劇了"擇校熱"現象;

　　再次，從家長(cháng)角度來(lái)講，家長(cháng)過(guò)于看重學(xué)校、師資對學(xué)生的影響，迷信地認為只有好學(xué)校才能培養出好學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　緩解或避免這種現象可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　第一，政府從宏觀(guān)上加大對教育資源的調控，均衡地配置同一城市各區域教育資源;

　　第二，學(xué)校避免出臺一些會(huì )誤導家長(cháng)的政策;

　　第三，家長(cháng)要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識儲備和各方面的素養。

　　第七類(lèi)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識類(lèi)題目包含本學(xué)科的教學(xué)理論和本學(xué)科的學(xué)科知識

　　例題：作為數學(xué)教師，你認為讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)的前提是什么?

　　【參考答案】我認為必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。

　　因為呈現在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統性要求，結合學(xué)生認知規律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現數學(xué)知識的。知識結構雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進(jìn)行精心設計和加工，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現數學(xué)本身豐富的內容，體現思維過(guò)程和思想方法。

　　因此，教師熟練地掌握教材，把教材教活，是使數學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

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