河北省教師資格證考試教育學(xué)考點(diǎn)復習資料(五)

　　16、 全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區別和聯(lián)系。區別：

　　(1)角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個(gè)人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會(huì )主義的角度，

　　(2)二者分屬不同范疇，“個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上是一個(gè)與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的

　　(3)實(shí)現條件不同，實(shí)現“個(gè)人全面發(fā)展”，與實(shí)現共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時(shí)具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實(shí)現。

　　聯(lián)系：

　　(1)都是以研究人的發(fā)展問(wèn)題為為基本任務(wù)，

　　(2)教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，

　　(3)“個(gè)人全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)是指導全面發(fā)展教育的世界觀(guān)和方法論武器，這一學(xué)說(shuō)對我們制定教育目的、教育政策法規和進(jìn)行教育改革有著(zhù)重要的理論指導意義。

　　17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征?

　　主體性、全體性、全面性、長(cháng)期性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)效性。

　　18、素質(zhì)教育的運行機制：(1)注重思想先導，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機制(2)改革檢測評價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導向機制(3)抓好常規管理，建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機制(4)依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機制

　　19、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)：

　　認知停點(diǎn)，情感激發(fā)點(diǎn)，思維展開(kāi)點(diǎn)，心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中，認知停點(diǎn)解決學(xué)會(huì )的問(wèn)題，情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問(wèn)題，思維展開(kāi)點(diǎn)解決會(huì )學(xué)的問(wèn)題，心靈交流點(diǎn)解決樂(lè )學(xué)的問(wèn)題。

　　20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現：

　　(1)狠抓薄弱環(huán)節，努力爭取全面提高教育質(zhì)量

　　(2)建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度

　　(3)加強學(xué)法指導，培養自學(xué)能力

　　(4)充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力的培養。

　　21、課堂素質(zhì)教育應該遵循哪些教學(xué)原則?(1)全面施教，整合優(yōu)化(2)注重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新(3)目標導向，情境熏陶(4)動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展(5)師生互動(dòng)心向一致(6)關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法

　　22、實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：(1)精講精練加強針對性(2)分層遞進(jìn)，符合規律性(3)學(xué)會(huì )做人，尋準教育點(diǎn)(4)指導學(xué)法，教人會(huì )學(xué)(5)自主發(fā)展，訓練自控力

　　23、在社會(huì )發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現在哪些方面?知識的創(chuàng )造者和傳播者;社會(huì )的代表者和社會(huì )道德的實(shí)踐者

　　24、 教師對學(xué)生的教育作用具體表現在哪些方面?知識的傳授者;課堂紀律的管理者;班集體的領(lǐng)導者;心理健康的維護者;父母的代理人

　　25、 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?勞動(dòng)對象的復雜性;勞動(dòng)手段的主體性;勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng )造性;勞動(dòng)方式的個(gè)體性;勞動(dòng)成果的長(cháng)效性

　　26、 教師的職業(yè)道德有什么特殊要求?忠誠于人民的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;以身作則，為人師表;團結協(xié)作

　　27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么?主觀(guān)的成熟體驗與客觀(guān)的相對不成熟的矛盾;獨立性與依賴(lài)性的矛盾;強烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾;旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾;性意識的萌芽，成熟和道德法制觀(guān)念薄弱的矛盾。

　　28、學(xué)校教育制度有什么重要意義?學(xué)校教育系統作為國家對年輕一代進(jìn)行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

　　29、我國1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)?

　　(1)明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育的機會(huì )，突出了“教育為國家建設服務(wù)，學(xué)校向工農開(kāi)放”的方針，

　　(2)新學(xué)制確立了各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)門(mén)學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養，體現了教育為生產(chǎn)建設服務(wù)的方針，

　　(3)保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會(huì )，

　　(4)體現了方針、任務(wù)的統一性和方法方式的靈活性，(5)充分體現民族平等、男女平等的原則。

　　30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么?用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會(huì )主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人，具體來(lái)說(shuō)，包括以下五個(gè)方面：

　　(1)培養學(xué)生正確的政治方向;

　　(2)引導學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)

　　(3)逐步形成社會(huì )主義基本道德品質(zhì)和行為習慣

　　(4)培養學(xué)生自我教育的能力

　　(5)培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

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