【導語(yǔ)】備考河北中學(xué)教師資格證筆試的小伙伴注意了，中學(xué)教資分為初中和高中兩個(gè)等級，高中教資筆試科目三會(huì )比初中教資考試內容略難，考生應根據自身學(xué)習能力合理安排學(xué)習計劃。今天河北省教師資格證為大家帶來(lái)《通用技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))的筆試大綱，詳情如下：

　　一、考試目標

　　1.通用技術(shù)學(xué)科知識及能力

　　掌握《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》中通用技術(shù)學(xué)科所要求的專(zhuān)業(yè)基礎知識及學(xué)科發(fā)展的前沿知識;熟練掌握通用技術(shù)學(xué)科的思想方法和基本操作技能;具有探究新知識的意識與能力。

　　2.通用技術(shù)教學(xué)設計能力

　　能準確理解《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》中通用技術(shù)學(xué)科的課程目標和基本理念，針對高中生的認知特征、知識與技能基礎、學(xué)習需求及個(gè)體差異等因素制定合理可行的教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);能合理開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)策略和方法，創(chuàng )設與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境;設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，凸顯對學(xué)生創(chuàng )新思維能力、技術(shù)設計能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和各學(xué)科知識綜合應用能力的培養。

　　3.通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施能力

　　能依據通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認知特征及技術(shù)基礎，合理選擇教學(xué)方法，有效組織多樣化的教學(xué)活動(dòng);掌握通用技術(shù)課程相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織形式和策略，具有課堂駕馭和應變能力;善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，注重技術(shù)思想方法教育，培養學(xué)生技術(shù)探究的能力，并能根據學(xué)生學(xué)習反饋信息優(yōu)化教學(xué)環(huán)節。

　　4.通用技術(shù)教學(xué)評價(jià)能力

　　掌握通用技術(shù)教學(xué)評價(jià)的基本類(lèi)型和特點(diǎn)，掌握評價(jià)的原則和基本的評價(jià)方法;能從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面合理評價(jià)學(xué)生學(xué)習水平;積極倡導評價(jià)目標的多元性和評價(jià)方式的多樣化，能根據通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)合理設置各種評價(jià)方式的權重，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷和發(fā)展功能;了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能對自己的教學(xué)過(guò)程和評價(jià)方式進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)思路。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)通用技術(shù)學(xué)科知識

　　1.理解通用技術(shù)課程的課程性質(zhì)、基本理念和課程目標。

　　2.熟悉《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》所規定的通用技術(shù)模塊結構和相應的內容標準。

　　3.掌握技術(shù)設計的一般過(guò)程，并能應用于日常生活和工農業(yè)生產(chǎn);能對設計方案、設計過(guò)程和成果做出比較全面的評價(jià)。

　　4.能從技術(shù)設計的角度理解結構、系統、流程、控制等一般概念，掌握結構設計、系統設計、流程設計、控制設計的基本知識和思想方法，以及這些知識與日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系和應用。

　　5.具備識讀和繪制簡(jiǎn)單技術(shù)圖樣的能力;能使用常用的規范的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流;掌握常用工具的技術(shù)特性并能熟練使用與維護;熟悉一些常見(jiàn)材料的屬性及加工方法，并能根據具體設計方案進(jìn)行選擇;掌握技術(shù)試驗的思想方法和操作技能，掌握技術(shù)測試的一般方法。

　　(二)教學(xué)設計

　　1.深刻理解通用技術(shù)課程的“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的含義。

　　2.分析高中生學(xué)習通用技術(shù)課程的一般特征，結合高中生認知水平、已有知識與技能基礎來(lái)明確核心概念，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并能選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

　　3.能根據教學(xué)目標創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)。

　　4.善于培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力、技術(shù)設計能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和各學(xué)科知識綜合應用能力。

　　5.能合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，具備資源收集、分析、評價(jià)、創(chuàng )造等能力。

　　(三)教學(xué)實(shí)施

　　1.課堂學(xué)習指導

　　(1)掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略，重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習指導，能依據通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認知特征，恰當地運用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習。

　　(2)能根據學(xué)生學(xué)習的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)。

　　2.課堂教學(xué)組織

　　(1)掌握通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，善于引導學(xué)生親歷實(shí)踐的過(guò)程。

　　(2)具備項目引領(lǐng)的能力，包括項目的開(kāi)發(fā)能力和預設計能力。

　　(3)能有效組織管理學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。

　　(4)具備引導學(xué)生歸納總結的能力。

　　(5)能恰當選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

　　(四)教學(xué)評價(jià)

　　1.通用技術(shù)學(xué)習評價(jià)

　　(1)掌握通用技術(shù)評價(jià)的知識、方法和內容，能對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià)，有效提高學(xué)生的技術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

　　(2)能針對通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)運用多樣性的評價(jià)方式，能合理設置各種評價(jià)方式的權重，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思，了解自身學(xué)習狀況，進(jìn)而調整學(xué)習策略和方法。

　　2.通用技術(shù)教學(xué)評價(jià)

　　(1)能依據《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》通用技術(shù)學(xué)科倡導的評價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中恰當體現評價(jià)的激勵、診斷和發(fā)展等功能。

　　(2)能運用教學(xué)反思的基本方法和策略對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并針對存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案。

　　三、試卷結構

　　注：考試時(shí)需帶下列作圖工具：橡皮、尺、圓規等。

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　下面是工件鋸割加工的夾持方法，其中合理的是

　　2.簡(jiǎn)答題

　　如圖1所示是某公司設計的公園景觀(guān)燈，可以把太陽(yáng)能和蕩秋千時(shí)產(chǎn)生的能量轉換為電能并儲存起來(lái)以供夜間照明。

　　問(wèn)題：簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在“技術(shù)設計的一般原則”部分內容中使用該案例進(jìn)行教學(xué)。

　　3.技術(shù)設計題

　　材料：

　　張同學(xué)發(fā)現在課桌上放置的水杯易被碰倒，于是構思了如圖2所示的杯托，可以?shī)A持在課桌面板的邊沿。他分析該方案，發(fā)現僅依靠U形槽夾持，杯托容易脫落。

　　閱讀材料，完成下列任務(wù)：

　　(1)請分析該方案中杯托容易脫落的原因。

　　(2)請針對杯托容易脫落的問(wèn)題對原方案進(jìn)行改進(jìn)。

　　(要求：①畫(huà)出設計草圖;②用文字輔助說(shuō)明。)

　　4.教學(xué)情境分析題

　　材料：

　　張老師某節課的教學(xué)內容為“常用的創(chuàng )造技法”。

　　情境一 前20分鐘，張老師簡(jiǎn)單羅列了基本的構思方法后(2分鐘)，以蘋(píng)果之父喬布斯的成長(cháng)為案例，說(shuō)明創(chuàng )新構思的價(jià)值和意義(18分鐘)。

　　情境二 后25分鐘，張老師就“常用的創(chuàng )造技法”中的“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行了詳細介紹，并配以豐富的創(chuàng )新案例。

　　問(wèn)題：

　　(1)張老師在本節課中主要采用了何種教學(xué)方法?

　　(2)從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度分析本節課的教學(xué)安排存在什么問(wèn)題?需如何改進(jìn)?

　　5.教學(xué)設計題

　　閱讀下列材料：

　　材料一 《普通高中技術(shù)課程標準(實(shí)驗)》中通用技術(shù)部分關(guān)于“方案的構思方法”的內容標準為：通過(guò)比較和權衡，能在多個(gè)方案中選定滿(mǎn)足設計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)原有方案。

　　材料二 教學(xué)對象為高中二年級第一學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《技術(shù)與設計1》的“設計過(guò)程、原則及評價(jià)”、“發(fā)現與明確問(wèn)題”等相關(guān)知識。

　　材料三 如圖3所示，市面上有一款GPS個(gè)人定位裝置，十分便攜，其內置一張手機存儲卡，當出現意外情況時(shí)，按下呼救按鈕，該裝置會(huì )把當前位置的經(jīng)緯度發(fā)送到指定網(wǎng)站，翻譯成具體位置后短信告知綁定的手機號碼進(jìn)行呼救。

　　完成下列任務(wù)：

　　(1)評價(jià)該產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，分析其可能存在的問(wèn)題。

　　(2)采用上述材料并結合課標完成關(guān)于“方案的構思方法”的教學(xué)設計，內容包括三維教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。

　　文章來(lái)源：中國教育考試網(wǎng)

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