【導語(yǔ)】備考河北中學(xué)教師資格證筆試的小伙伴注意了，中學(xué)教資分為初中和高中兩個(gè)等級，高中教資筆試科目三會(huì )比初中教資考試內容略難，考生應根據自身學(xué)習能力合理安排學(xué)習計劃。今天河北省教師資格證為大家帶來(lái)《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))的筆試大綱，詳情如下：

　　一、考試目標

　　1.化學(xué)學(xué)科知識運用能力。掌握化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗技能和方法，了解化學(xué)所提供的、獨特的認識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法;掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運用;了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài);準確理解《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》規定的課程目標、教學(xué)內容和實(shí)施建議，用以指導自己的教學(xué)。具有運用化學(xué)學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.化學(xué)教學(xué)設計能力。能根據《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》規定的課程目標，針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需要選擇合適的教學(xué)內容;能根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);學(xué)會(huì )依據課程標準和教材制定具體的教學(xué)目標;根據不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法;合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設計多樣的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程;能在規定時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的教案設計。具有基于課程標準、教材和教學(xué)設計知識進(jìn)行教學(xué)設計的能力。

　　3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節;掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略;創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識和技能;理解初中學(xué)生的認知特點(diǎn)、學(xué)習方式及其影響因素，認識高中學(xué)生建構化學(xué)知識和獲得技能的過(guò)程;注重科學(xué)方法教育，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導學(xué)生在學(xué)習體驗中獲得化學(xué)學(xué)習的方法;具有運用現代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強的教學(xué)實(shí)施能力。

　　4.化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本類(lèi)型及特點(diǎn)，掌握基本的評價(jià)方式;積極倡導評價(jià)目標的多元化和評價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠運用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有一定的教學(xué)評價(jià)能力。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識運用

　　1.化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識

　　(1)掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結構化學(xué)的基礎知識和基本原理。

　　(2)掌握中學(xué)化學(xué)基礎知識和基本技能，具有化學(xué)學(xué)科實(shí)驗技能和方法，能夠運用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問(wèn)題。

　　(3)了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專(zhuān)門(mén)性方法、化學(xué)學(xué)科認識世界的視角及思維方法;了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　2.化學(xué)課程知識

　　(1)理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。

　　(2)熟悉《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》所規定的模塊結構、內容標準和要求。

　　(3)理解高中化學(xué)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及知識呈現形式，能夠根據學(xué)生學(xué)習的需要使用教材。

　　3.化學(xué)教學(xué)知識

　　(1)了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識。

　　(2)認識化學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及其規律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

　　(3)知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節，能根據學(xué)生身心發(fā)展規律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　(二)教學(xué)設計

　　1. 化學(xué)教材分析能力

　　(1)根據《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》及教材的編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，掌握高中教材編寫(xiě)指導思想，確定課時(shí)內容在教材體系中的地位和作用。

　　(2)了解化學(xué)教學(xué)內容與化學(xué)課程內容、化學(xué)教材內容和化學(xué)教學(xué)目標之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行合理的選擇和組織。

　　(3)通過(guò)教材內容分析和學(xué)生已有的知識基礎分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應的教學(xué)解決方案。

　　2. 確定化學(xué)教學(xué)目標

　　(1)領(lǐng)會(huì )“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度教學(xué)目標的含義。

　　(2)能夠根據《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》、教材和學(xué)生的認知特征確定具體課程內容的教學(xué)目標并準確表述。

　　3. 選擇教學(xué)策略和方法

　　(1)根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生認知特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習需要，確定學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

　　(2)能夠根據學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，明確教學(xué)內容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系，確定教學(xué)內容的相互關(guān)系和呈現順序。

　　(3)了解化學(xué)資源的多樣性，能根據所選教學(xué)內容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

　　4. 設計化學(xué)教學(xué)程序

　　(1)理解化學(xué)教學(xué)內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學(xué)流程。

　　(2)通過(guò)研究典型的化學(xué)教學(xué)設計的案例，掌握教學(xué)設計的方法，評價(jià)教學(xué)案例的合理性。

　　(3)能夠在規定時(shí)間內按照化學(xué)課時(shí)教學(xué)設計的一般步驟完成所選教學(xué)內容的教案設計。

　　(三)教學(xué)實(shí)施

　　1. 課堂學(xué)習指導能力

　　(1)了解化學(xué)情境創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)與培養的方法，掌握指導學(xué)生學(xué)習的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習。

　　(2)知道中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的基本特點(diǎn)，能夠根據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知特征引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。

　　2. 課堂組織調控能力

　　(1)掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中各種沖突的能力。

　　(2)了解對化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調控的方法。

　　3. 實(shí)施有效教學(xué)能力

　　(1)能依據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知特征，恰當地運用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

　　(2)掌握化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強化科學(xué)探究意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　(3)能恰當選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

　　(四)教學(xué)評價(jià)

　　1. 化學(xué)學(xué)習評價(jià)

　　(1)了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的知識和方法，具有正確的評價(jià)觀(guān)，能夠對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)能夠結合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習的狀況，調整學(xué)習策略和方法。

　　2. 化學(xué)教學(xué)評價(jià)

　　(1)能夠依據《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》倡導的評價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和評價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

　　三、 試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)下面是某教師的板書(shū)，沒(méi)有錯別字的選項是

　　A.木炭、銨鹽　　　　　　　　　　　B.銀氨溶液、已烯

　　C.油酯、碳銨　　　　　　　　　　　D.活性碳、銨基酸

　　(2)腎上腺素可用于支氣管哮喘過(guò)敏性反應，其結構簡(jiǎn)式如下圖。下列關(guān)于腎上腺素的敘述不正確的是

　　A.該物質(zhì)與FeCl₃溶液能夠發(fā)生顯色反應

　　B.該物質(zhì)在強堿的醇溶液中可以發(fā)生消去反應

　　C.1mol該物質(zhì)與NaOH溶液反應消耗2molNaOH

　　D.該物質(zhì)與濃溴水能發(fā)生取代反應和加成反應

　　(3)IVA族元素從Ge到Pb，下列性質(zhì)隨原子序數的增大而增加的是

　　A.+2氧化態(tài)的穩定性　　　　　　　　　　B.二氧化物的酸性

　　C.單質(zhì)的熔點(diǎn)　　　　　　　　　　　 D.氫化物的穩定性

　　2.簡(jiǎn)答題

　　一位化學(xué)教師講了一堂公開(kāi)課“鹽類(lèi)的水解”，多數聽(tīng)課教師認為他講出了鹽類(lèi)水解的本質(zhì)及規律，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現在課堂提問(wèn)方面。

　　回答下列問(wèn)題：

　　(1)請以“鹽類(lèi)的水解”內容為例，設計兩個(gè)有效的課堂教學(xué)問(wèn)題。

　　(2)請結合這兩個(gè)課堂教學(xué)問(wèn)題，談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問(wèn)的有效性?

　　3.診斷題

　　某教師在過(guò)程性考試中設計了下列測試題,多數學(xué)生的解題過(guò)程及考試結果如下:

[試題] 甲、乙兩個(gè)電解池均以Pt為電極，且互相串聯(lián)，甲池盛有AgNO₃溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時(shí)間后，測得甲池中陰極質(zhì)量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質(zhì)可能是(　　)

　　A.CuSO₄　　　B.Mg(NO₃)₂　　C.Al(NO₃)₃　　　　D.Na₂SO₄

　　[考試結果]有62.4%的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B。
       甲池陰極電極反應為：

　　根據甲、乙兩池電子轉移的物質(zhì)的量相等，則=，得：

       故答案為B。

　　試根據上述解題過(guò)程及考試結果回答下列問(wèn)題：

　　(1)本題正確答案是_________，解題思路是__________________。

　　(2)分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的?

　　4.案例分析題

　　閱讀下列材料：

　　學(xué)科或專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域內的問(wèn)題解決涉及大量專(zhuān)門(mén)知識的應用，這些專(zhuān)門(mén)知識是問(wèn)題解決的基礎。離開(kāi)這些知識，就無(wú)法解決相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題?，F代認知心理學(xué)根據知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱(chēng)為描述性知識，主要說(shuō)明事物“是什么”……

　　Joseph D. Novak (1984)認為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系，它強調的是概念之間的層次結構和相互聯(lián)系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線(xiàn)越多，縱向連線(xiàn)越深，說(shuō)明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結構化程度越高……

　　(摘自 牛擁，李廣洲. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結構化程度差異的探討. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2004(8-9):4)

　　根據對上述材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類(lèi)型的知識屬于陳述性知識?

　　(2)陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法?為什么?

　　(3)試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，畫(huà)出該知識的概念圖。

　　(4)試簡(jiǎn)要說(shuō)明中學(xué)生在學(xué)習化學(xué)概念時(shí)形成困難的原因。

　　5.教學(xué)設計題

　　閱讀下列材料，完成教學(xué)設計。

　　材料1：《普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)》的“內容標準”：

　　“通過(guò)實(shí)驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”

　　材料2：普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)1》的目錄(略)。

　　材料3：普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)1》“硝酸的性質(zhì)”原文(略)。

　　根據以上材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)簡(jiǎn)要分析教材中該內容的地位和作用。

　　(2)寫(xiě)出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標。

　　(3)請說(shuō)明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(4)試選擇適合于本課的教學(xué)方法。

　　(5)設計一個(gè)包含小組合作學(xué)習活動(dòng)和探究性學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)片段。

　　(6)請對本節課進(jìn)行板書(shū)設計。

　　文章來(lái)源：中國教育考試網(wǎng)

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