回答規定性問(wèn)題中實(shí)踐類(lèi)主要考查在幼兒園工作實(shí)踐中的問(wèn)題，主要包括：保育、教育、應急應變、人際關(guān)系、活動(dòng)組織五大類(lèi)。提問(wèn)通常是“你怎么做?”、“你怎么辦?”。每個(gè)類(lèi)別有其對應的作答思路和技巧，因此在拿到題目時(shí)可以先確定所屬的類(lèi)別，再根據對應的作答思路進(jìn)行思考，最后分條列點(diǎn)進(jìn)行作答即可。這一類(lèi)題型的答題思路分為三個(gè)步驟：

　　【思路點(diǎn)撥】

　　第一步：明確問(wèn)題

　　綜合概述題目考查的核心內容，明確題干問(wèn)題的類(lèi)別。

　　具體做法：小朋友午睡后將鞋子穿反，教師應該怎么辦?根據提問(wèn)可知屬于實(shí)踐類(lèi)的問(wèn)題，且屬于保育類(lèi)，主要考查教師對于幼兒經(jīng)常穿反鞋的態(tài)度、做法。小朋友穿反鞋在幼兒園是常見(jiàn)的情況，幼兒年齡較小，尚未能準確區分左右。然后簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)培養幼兒良好的自理能力的重要性。

　　第二步：分析問(wèn)題

　　根據類(lèi)別，分析出現該問(wèn)題的可能性，需要對題干中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以采用主體分析法，比如從教師、家庭、幼兒園、幼兒等多種角度進(jìn)行分析，分析不同主體的做法致使幼兒自己經(jīng)常自己穿反鞋(原因)。分析角度：(1)幼兒：年齡特征、自理能力、生活習慣/身體狀況等;(2)家庭：家庭教養方式、榜樣、家庭結構、親子關(guān)系等;(3)教師：教育方式、職業(yè)道德、與家長(cháng)的溝通合作等;(4)同伴：榜樣;結合以上角度分析幼兒出現該行為的原因。

　　具體做法：采用分析主體的方式，具體到各方面做的不到位導致幼兒不能正確區分左右鞋。幼兒不能正確穿鞋的原因有多種：如幼兒自身自理能力較弱不能很好地照顧自己;家長(cháng)沒(méi)有交給孩子區分左右鞋的方法，可能家長(cháng)在家都是直接幫孩子穿;教師沒(méi)有組織相關(guān)的活動(dòng)引導幼兒區分左右等。因此可提取出三個(gè)主體，再根據主體去說(shuō)明造成問(wèn)題的原因。

　　第三步：解決問(wèn)題

　　針對不同的原因幫助幼兒解決當前的問(wèn)題以及提出長(cháng)期的對策。這道題主要看教師如何與幼兒溝通，如何教會(huì )他正確辨別左右。

　　在考試中，該類(lèi)型的題目考察較靈活，考生需掌握其答題思路、表明自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行闡述，言之成理即可，下面是這道題的示范作答：

　　【示范作答】

　　(1)明確問(wèn)題

　　小朋友午睡后老師穿反鞋子說(shuō)明幼兒的左右方位認知薄弱，幼兒以自我為中心，尚未清晰的區分方位，這是正?，F象，出現這樣的情況原因也有多種：

　　(2)分析問(wèn)題

　　第一，幼兒對左右方位認知薄弱，不能準確的辨別左右;

　　第二，教師沒(méi)有組織相關(guān)的活動(dòng)引導幼兒分辨左右，認識左右鞋子的不同;

　　第三，家長(cháng)沒(méi)有幫助幼兒養成良好的生活自理能力。

　　針對不同原因，我將采取一下解決策略：

　　(3)解決問(wèn)題

　　首先我會(huì )糾正幼兒，引導他將鞋子換過(guò)來(lái)，耐心的告訴他如何正確的穿鞋子，告訴他穿鞋的時(shí)候不要著(zhù)急，以后午睡前讓他把鞋子按正確方位擺放在床頭，這樣起來(lái)后就可以直接穿好，長(cháng)期以后形成習慣就能區分正反了。

　　其次，組織集體教育活動(dòng)提高幼兒對左右概念的認識，明確自己的左右腳，然后認識左右鞋的特點(diǎn)，引導幼兒辨識正確腳，可事先將左右腳靠攏擺好，接著(zhù)同時(shí)握住鞋的內側，將鞋翻過(guò)看看鞋底，如果兩鞋底的內緣形成“()”狀，代表正確，如果呈現“)(”狀，則代表鞋子反了。

　　再者，在一日生活、游戲中，對該幼兒多加關(guān)注，利用教育契機進(jìn)行教育，比如讓幼兒指出自己的左邊，右邊等。

　　最后，跟家長(cháng)溝通，引導幼兒學(xué)會(huì )自己分辨，培養期生活自理能力。每天起床檢查他的鞋子是否穿反，如果沒(méi)有穿反就多進(jìn)行表?yè)P，提醒他：“別讓你的鞋寶寶打架了哦!”以鼓勵的形式讓幼兒慢慢感受。

　　總之，孩子的發(fā)展存在個(gè)體差異，對于孩子在方向認識薄弱的孩子要多給予針對性指導，增強他左右概念的認知，增強生活自理能力。

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